繼黑龍江,、安徽等地放開高考戶籍限制之后，江蘇,、山東等地先后表明異地高考方案出臺時間,。但是，備受關(guān)注的北上廣仍然沒有實質(zhì)性的突破,。不可否認，這些地區(qū)的改革操作涉及異常復(fù)雜因素,，同時,，觀念上也存在嚴重分歧。最近,，“非戶籍”女孩占海特在微博上與人爭議異地高考,，卻被部分滬籍人士斥為“蝗蟲”,，要求其“滾開”。

人有自由遷徙的權(quán)利,，綁縛在人身上的資源待遇自然應(yīng)隨之一起流動,。以高考來講，戶籍限制要松動,，教育資源要公平配置,，考試招錄要消除區(qū)域差別。在這個意義上,，我們一起呼吁放開異地高考,，并視之為教育公平的起點之一。

當(dāng)然,，道理都會講,，權(quán)利、公平?jīng)]有人直接否認,，但利益阻礙一旦多了,，改革面對的因素就越復(fù)雜，改還是不改,，哪些地方可以先改,，哪些地方可以暫緩，觀念上又有了分歧,。分歧也從觀點爭辯轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥闹櫫R,，以至于討論異地高考權(quán)利的爭取就被罵為“蝗蟲”，被喊著要“滾開”,。

認識權(quán)利,，追求公平，共識總在抽象的層面最先凝聚,。什么才是權(quán)利,，怎樣才算公平，不同的人又有不同的具體認識,，改革的刀子一動下來,，分歧、爭議加大并被激化,。什么是權(quán)利呢,？外地人要爭取異地高考，即不受戶籍限制而接受教育的權(quán)利,；一些當(dāng)?shù)厝藙t要維持地方教育資源優(yōu)勢,，仿佛特殊優(yōu)勢成了習(xí)慣，就被當(dāng)作了權(quán)利的一種,。怎樣才算公平,？有人認為公平是實現(xiàn)國民待遇的無差別,，有人則認為人要區(qū)分為國民、省民,、市民,，不同的層次有不同的公平，國家有國家的公平,，地方有地方的公平,，在哪里納稅就在哪里享受公平。

北廣上是特大城市,，人們趨之若鶩,，城市資源承載力有限，要放開異地高考確實不容易,。但現(xiàn)實復(fù)雜性在一些人眼里,，又似乎成了暫緩改革或者不加改革的托詞。改革有沒有潛力,，有沒有突破方向,，這沒有被充分討論，一切問題仿佛只能依靠時間慢慢消化,。復(fù)雜因素,，越是被強調(diào)，就越是弱化了改革的魄力,，也越是激化了分歧,。不同群體站在各自看重的問題上談改革，以問題設(shè)定立場,，解決問題的手段優(yōu)先于價值上的考慮,，沒有手段甚至就說明改革不甚合理，至少談不上緊迫,。以此來看,，有關(guān)北廣上異地高考的一些觀念分歧，還是源于改革沒有加壓,，現(xiàn)實復(fù)雜性被過分強調(diào),。

放開異地高考，方向既已確立,，改革就必須是剛性的,。這次改革雖然采取各地因地制宜的方式，但改革主導(dǎo)力量始終在國家層面,。教育部給定了原則,、時間，改革有著基本的底線，不可能愿意改革的地方就能先拿出方案,，不愿改革的地方就為現(xiàn)實復(fù)雜因素阻礙了步伐，以至于給定的最后期限可以不管不顧,。

改革力度取決于國家能動性,，而不可能只靠地方的積極性。現(xiàn)實復(fù)雜因素固然很多,，但越是這樣,，改革就越應(yīng)加碼。觀念分歧當(dāng)然不少,，但正是因為改革力度弱化,，爭議的核心焦點都沒有圍繞著權(quán)利、公平,，基本認識經(jīng)常性的被曲解,，也無端制造了許多偽話題。放開異地高考,，改革正需要繼續(xù)施壓,。