解決大學(xué)行政化的聲音一直十分響亮,。大學(xué)和社會的改革,，也需要更多人勇敢地站出來，用有建設(shè)性的聲音和行動推動它進(jìn)步,。

南開大學(xué)長江學(xué)者李衛(wèi)東教授,，因為對學(xué)校要求博士生必須發(fā)表論文才能畢業(yè)的制度不滿，扣留著與學(xué)生合作的論文,，不予發(fā)表,。此舉導(dǎo)致其門下多名博士生拖延良久不能畢業(yè)，以至于影響學(xué)術(shù)前途,。

高校將畢業(yè)與論文掛鉤的規(guī)定,，一直都有聲音表示不滿，李教授并非第一個,。但是,，老師覺得制度不合理，大可以停招博士生,，像著名畫家陳丹青,，因為不滿相關(guān)的招生、培養(yǎng)制度,，毅然從清華大學(xué)辭職,；中科大原校長朱清時院士，干脆就自己組建一所明言“不頒發(fā)文憑”的大學(xué),。既然招了博士生,，又用學(xué)生的前途作為“武器”來“抗?fàn)帯保惋@得不那么厚道了,。至少,，從抗?fàn)幏绞缴现v,，陳丹青的做法比起李教授的行為,，顯得更為積極和主動。

當(dāng)然,，我們不能苛責(zé)李教授太多,，因為事件的源頭，正是受人詬病的博士培養(yǎng)制度,。發(fā)達(dá)國家大學(xué)采用的極具權(quán)威性的“同行評議制度”,，在我國卻必須讓位于論文數(shù)量、發(fā)表級別,。何止是博士,，在大學(xué)擴(kuò)招的今天,，大量碩士、博士,、中青年教師,，為了畢業(yè)、評職稱,，必須發(fā)表相當(dāng)數(shù)量和級別的論文,。這也就造成我國論文數(shù)量全球第一，論文引用率等質(zhì)量指標(biāo)卻排在一百名之外的尷尬局面,。錢鐘書先生說：“大抵學(xué)問乃荒江野老屋中,，二三素心人商量培養(yǎng)之事?！睙釤狒[鬧的論文數(shù)量,，凸顯出中國學(xué)界缺乏“素心人”的事實。

以量化的論文來衡量學(xué)生乃至衡量教師的水準(zhǔn),，亦是中國大學(xué)行政化弊端的體現(xiàn),。行政部門掌握著分配學(xué)術(shù)資金等重要資源的權(quán)力，需要對學(xué)術(shù)水準(zhǔn)進(jìn)行評估,。這是世界通行的慣例,。但是，我國的不少行政部門既缺乏對學(xué)術(shù)的尊崇之心,、衡量學(xué)生和教師的能力,，又不能信任同行評議等學(xué)界標(biāo)準(zhǔn)，于是采取量化的手段來進(jìn)行評判,。學(xué)術(shù)領(lǐng)域的行政體系能量無邊而又自成一體,，學(xué)者無力抗衡、無從置喙,。

學(xué)術(shù)界不能進(jìn)行自我評判,，需要服從于行政部門的命令和要求，這離陳寅恪先生所言的“獨立之精神,，自由之思想”相去太遠(yuǎn),。不獨立自由的學(xué)術(shù)，缺乏進(jìn)行自身優(yōu)勝劣汰的能力,。學(xué)術(shù)無尊嚴(yán)則學(xué)者無尊嚴(yán),。眾所周知，大學(xué)既是教書育人,、傳承人文精神的地方,，也是社會創(chuàng)新思想、創(chuàng)造性發(fā)明發(fā)現(xiàn)的源頭,?？梢哉f,，大學(xué)的弊病，既是社會時代弊病的體現(xiàn),，也加劇了社會和時代的問題,。這也是社會大眾關(guān)心大學(xué)問題的根源所在。

想要學(xué)術(shù)獨立,，其實很簡單,，那就是讓學(xué)術(shù)的歸學(xué)術(shù)，行政的歸行政,。學(xué)術(shù)共同體能夠依照學(xué)術(shù)規(guī)范,、科學(xué)規(guī)律來做好研究，評議同行的成果,，頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)位和榮譽,；行政部門則做好輔助性的工作和服務(wù)。這是最合理,、最自然的狀況,，卻成了當(dāng)今大學(xué)的奢侈理想。

從大眾媒體到普通大學(xué)教師再到院士,，解決大學(xué)行政化的聲音一直十分響亮,。但是，多年來沉積的惰性,，行政力量的強勢,，加上既得利益者的阻撓，使得大學(xué)改革舉步維艱,，也令每一位敢于站出來發(fā)出不同聲音的學(xué)者都顯得十分珍貴,。不過，我們更推崇陳丹青的膽識和朱清時的積極進(jìn)取,，不敢茍同李衛(wèi)東教授的消極做法,。

大學(xué)和社會的改革，也需要更多人勇敢地站出來,，用有建設(shè)性的聲音和行動推動它進(jìn)步,。