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追求多樣均衡 體現(xiàn)積極導(dǎo)向 (語(yǔ)文)

2011年的高考命題嚴(yán)格遵循教育部《考試大綱》和福建省語(yǔ)文《考試說(shuō)明》，體現(xiàn)了“提高質(zhì)量,，保持平穩(wěn)”的理念,。概括起來(lái)，今年的高考語(yǔ)文試卷有如下特點(diǎn)：

一,、整體追求多樣均衡

1.選材的多樣均衡

試卷選用的素材充分考慮了時(shí)間分布和文章體裁的多樣均衡,。文言文閱讀題，一改連考多年的人物傳記,，選用的是一篇規(guī)范的游記,，一方面避免本考題連續(xù)多年選材的單一,，另一方面有利于整卷文體的橫向多樣均衡。古代詩(shī)歌閱讀題,，2004年分省命題以來(lái)選用的材料皆為律詩(shī)和絕句,，或名家非名作，或非名家非名作,，今年則首次選用了五言古體詩(shī),，且為清浙西詩(shī)派領(lǐng)袖厲鶚的名作，豐富了本考題的選材形式,，有利于命題選材的縱向多樣均衡,。名句默寫(xiě)題，從時(shí)間來(lái)看,，涉及了先秦,、東晉、唐,、宋四個(gè)時(shí)期(考試說(shuō)明規(guī)定23篇未涉及宋以后篇目),；從文體來(lái)看，涉及了詩(shī),、詞,、文、賦四種文體,。

2.考查的多樣均衡

試卷的題設(shè)和答案充分考慮了考試范圍和能力層次的多樣均衡,。閱讀題，包括文言文文本,、古代詩(shī)歌文本,、文化經(jīng)典文本、論說(shuō)類文本,、文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的閱讀考查,，題設(shè)既有細(xì)部的理解與分析又有整體的歸納與綜合；既有思想情感的體會(huì)又有表達(dá)技巧的把握,。答案既有合理的限制性又有適度的選擇性和開(kāi)放性,，多處寫(xiě)明“意思對(duì)即可”、“言之成理亦可”,、“答對(duì)其中幾點(diǎn)即可”,。考查點(diǎn)與面結(jié)合,，限制和開(kāi)放結(jié)合,，多樣均衡。名句默寫(xiě)題，考查了多個(gè)時(shí)期,、多種文體的學(xué)習(xí)和積累,，擴(kuò)大了考查的覆蓋面。

二,、局部體現(xiàn)積極導(dǎo)向

1.選材的正面導(dǎo)向

試卷選材均有正面的導(dǎo)向意義,。文言文選材是元代虞集的《小孤山新修一柱峰亭記》，涉及歷史文物保護(hù),，并見(jiàn)微知著,，對(duì)朋友為官一方多有期待，人文性較強(qiáng),，立意頗高,，對(duì)今人亦有啟迪意義。古代詩(shī)歌選材是清代的《曉至湖上》,，文學(xué)類文本選材是學(xué)群的《走進(jìn)騰格里》,，詩(shī)文語(yǔ)言優(yōu)美，意象清新,，格調(diào)高雅,，富有審美張力，表達(dá)了對(duì)自然的親近,、感悟與敬畏之意,，啟發(fā)讀者關(guān)注人與自然的關(guān)系、反思當(dāng)下城市生活,、領(lǐng)悟生命的本真,，文學(xué)性突出，審美導(dǎo)向鮮明,。文化經(jīng)典選材是《論語(yǔ)》三則,，都是先賢關(guān)于“過(guò)”的語(yǔ)錄，言近旨遠(yuǎn),，生動(dòng)而深刻,，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化歷久彌新的獨(dú)特魅力，對(duì)今天的中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、完善自我具有普遍的教育意義。論說(shuō)類文本選材是張曙光的《關(guān)于價(jià)值概念的理解》,，涉及近年社會(huì)討論的熱點(diǎn)話題,，強(qiáng)調(diào)理想對(duì)利益的超越，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性較強(qiáng),，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成有積極的引領(lǐng)作用,。時(shí)評(píng)類素材是《文藝報(bào)》上的一則關(guān)于別國(guó)國(guó)名翻譯的短評(píng)，涉及到中國(guó)人的善良和智慧，時(shí)代氣息和文化氣息強(qiáng)烈,，能引發(fā)讀者對(duì)中國(guó)語(yǔ)文和中華文化的熱愛(ài),，以及對(duì)世界的關(guān)注和思考。寫(xiě)作素材是我國(guó)當(dāng)代家喻戶曉,、對(duì)人類有卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家袁隆平的一段話,，語(yǔ)言樸實(shí)，形象生動(dòng),，情感深摯,，內(nèi)涵豐富深刻，能觸發(fā)學(xué)生關(guān)于身體與工作,、理想與實(shí)踐,、理性與詩(shī)意、共創(chuàng)與分享等多方面的聯(lián)想和思考,。

2.考查的矯正導(dǎo)向

2004年以來(lái)我省高考寫(xiě)作一直允許“文體自選”,，本意是體現(xiàn)課程改革的新理念，擴(kuò)大寫(xiě)作的選擇性和開(kāi)放性,，事實(shí)上也產(chǎn)生了積極的影響,，然而，隨著時(shí)間推移,，它的負(fù)面作用也日益顯現(xiàn),，淡化乃至虛化文體教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，寫(xiě)不好最基礎(chǔ)的議論文和記敘文的越來(lái)越多,，非驢非馬四不像的文章比比皆是,。鑒于這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，今年寫(xiě)作對(duì)文體提出了明確的限定,，引導(dǎo)作文教學(xué)回歸根本,。

2006年我省首次設(shè)考文化經(jīng)典閱讀題，2006年至2008年著重考查詞句的閱讀與翻譯,，2009,、2010兩年考查語(yǔ)段理解，并都采用了單項(xiàng)選擇題的形式來(lái)考查,。文化經(jīng)典閱讀考查與文言文釋讀考查多有交叉和重疊,。今年著重考查對(duì)經(jīng)典所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想的分析與綜合，并采用了簡(jiǎn)答題的形式來(lái)考查,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典的文化性和思想性,。

2005年我省首次取消分卷考試以來(lái)，語(yǔ)基教學(xué)日漸淡化,，學(xué)生語(yǔ)基水平呈下降趨勢(shì),。今年首次考查漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，雖然受考試說(shuō)明的限制,，語(yǔ)基賦分權(quán)重沒(méi)有增加,，但擴(kuò)大了語(yǔ)基考點(diǎn)的覆蓋面，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)基學(xué)習(xí)的重視,。