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基于模塊 能力拓展 史論結(jié)合 (歷史)

2011年歷史科命題遵循教育部《考試大綱》以福建省高考《考試說明》為依據(jù),，試題科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn),，閱讀量適中，兼顧不同版本教材,。全卷知識點(diǎn)分布均衡,，按模塊必修Ⅰ35分、必修Ⅱ28分,、必修Ⅲ22分,、選修(Ⅰ、Ⅱ,、Ⅳ)共45分，或按通史中國古代史22分,、中國近代史52分,、世界史56分,。全卷預(yù)估難度值0.58。本試卷主要特點(diǎn)有：

一,、基于模塊,，學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)

試題考查內(nèi)容基于模塊，突出“主干”知識,。Ⅰ卷中涉及水利的“坎兒井”,、古代重農(nóng)抑商政策、百家爭鳴,、林則徐,、新民主主義的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、開放沿海港口城市,、文藝復(fù)興,、美國經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、冷戰(zhàn)和布雷頓森林體系等有關(guān)模塊的“主干”知識,；Ⅱ卷第38題緊扣“秦帝國”,、“民族危機(jī)與辛亥革命”、“新中國的外交政策”等中國政治沿革的主線,。選考題第41題知識點(diǎn)為“明治維新”,、“康有為的思想”和“拿破侖”等。全卷在強(qiáng)調(diào)新課標(biāo),、新理念的同時(shí),，重視對歷史基本脈絡(luò)的考查，突顯歷史學(xué)科的特點(diǎn),。

二,、能力拓展，命題立意高

試卷搭建了基于模塊之上的學(xué)科基礎(chǔ)知識的點(diǎn),、線,、面之間的切合平臺，強(qiáng)調(diào)“能力立意”,，要求考生打破定向思維,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，能力層次已從“是什么”上升至“為什么”,。如第13題以土耳其“禮帽”為載體,，體會文化交融中現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系；第15題以“重農(nóng)抑商政策”為題材,，在考生已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和升華,；第17題以“走進(jìn)京劇”為研究性學(xué)習(xí)課題，要求考生了解京劇的產(chǎn)生,；第18題從林則徐給道光帝的“奏稿”顯示出了林則徐的過人見識,；第24題有關(guān)“布雷頓森林體系”的考查,，考生須具有一定的讀圖、識圖和經(jīng)濟(jì)學(xué)常識并做出判斷和推論,。第38題時(shí)間跨度大,、內(nèi)容綜合強(qiáng)，是試卷能力的“提升部分”,，以美國史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯話題切入,，提供了明末清初著名思想家、英國媒體漫畫,、孫中山《對外宣言書》和毛澤東“三條外交方針”的材料,，設(shè)問貫穿了“指出”、“簡評”,、“分析”和“論述”等由淺入深的不同層次能力的考查,。第41題A、B,、C三題命題立意高,，注重知識遷移，如A題“明治維新”聯(lián)系了英國《權(quán)利法案》,，B題“康有為”的“民智未開,、操之自上”與“譚嗣同”的“上權(quán)太重、民權(quán)盡失”比較,，C題“評價(jià)拿破侖”融入“羅馬法”,，側(cè)重考查考生的第四層次能力要求。

三,、史論結(jié)合,，“三維”導(dǎo)向新

充分發(fā)揮考生的主體性，培養(yǎng)考生探究歷史問題的能力和創(chuàng)新意識,。試題重視提供新材料,、創(chuàng)設(shè)新情境，其中第14,、20,、22、24題和第38題材共采用了9幅圖表,，要求考生必須從中提取有效信息支持觀點(diǎn)或用具體史實(shí)論證觀點(diǎn),，特別是第38題，要求考生從材料中獲取中國歷史政治“三大變革”典型事件的信息,，領(lǐng)悟并認(rèn)識郡縣制在近兩千年封建大一統(tǒng)帝國中的作用,，明確辛亥革命結(jié)束帝制卻未能實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立自主，從而論證了新中國真正屹立于世界東方和“中國人民從此站起來了”的里程碑意義。全題四問上下貫通,，史論結(jié)合,，不回避辛亥革命100周年和中國共產(chǎn)黨成立90周年等“熱點(diǎn)”，保證了試題的學(xué)科性,、學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和思想性,，體現(xiàn)了高中新課程“三維”目標(biāo)對歷史教學(xué)改革的導(dǎo)向,。