漫畫：挑“禮” 新華社發(fā) 蔣躍新 作

教師節(jié)又到了,，送禮還是不送禮的糾結(jié)又開始了,。媒體聚焦“教師節(jié)送禮”的報(bào)道連篇累牘，但透過不同時(shí)間,、不同地點(diǎn),、不同人物的“家長說、老師說”,，我們得到這樣的訊息：家長“不得不送”,，老師“不得不收”。原來,，廣受社會(huì)詬病的“教師節(jié)送禮”同樣不受當(dāng)事人待見,。這樣一件令送禮者、收禮者“兩情不相悅”的事情,，怎么會(huì)成為大行其道的“陣風(fēng)”，年年刮,？

首先分析這兩個(gè)“不得不”,。家長“不得不送”，一是有所“求”,，再是有所“疑”,。很多家長之所以給老師送禮，不是出于尊師重教的感恩之情,，是想獲取“額外利益”——希望老師在分班,、座位、選班干部,、獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)等事情上照顧自家孩子,，他們的出發(fā)點(diǎn)就是用“糖衣炮彈”擊破老師的“公平心”。送禮風(fēng)最初或許就是起源于此類“聰明”家長,。而一旦有家長開始送禮,、老師開始收禮，那些沒送的家長就起疑心了——?jiǎng)e人都送我沒送,，孩子會(huì)不會(huì)被另眼相待,？他們不得不“跟風(fēng)”以求心安。老師“不得不收”,，也有兩方面的糾結(jié)：不收,，擔(dān)心家長誤解成不領(lǐng)情、瞧不上,；收了,，自己于心難安。

家長無論是“求”還是“疑”,，都是出于對(duì)老師的不信任：他們不相信老師會(huì)“一碗水端平”,；他們不相信老師的職業(yè)道德,，乃至人格；他們表面上說著感激的話,，內(nèi)心里貶低著收禮的老師,。而讓家長滋生不信任感的，是一部分失德老師的行為——他們讓送禮的家長覺得自己的孩子真的得到照顧了,，讓沒送禮的家長覺得自己的孩子確實(shí)被忽視了,。正是這極少數(shù)的收禮教師，敗壞了整個(gè)教師群體的聲譽(yù),，推動(dòng)了教師節(jié)送禮之風(fēng)愈演愈烈,。

要讓家長自覺不送禮，關(guān)鍵是要破除那條所謂的“潛規(guī)則”——?jiǎng)e人都送禮自己不送,，孩子肯定會(huì)吃虧,。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，關(guān)鍵在老師,。如果老師能夠?qū)λ械膶W(xué)生一視同仁,，不因他們的家庭條件、社會(huì)背景而有所偏重,，讓那些想通過送禮“撈好處”的家長“死心”,，讓那些沒有送禮的家長“放心”，相信不會(huì)再有人上趕著去送禮,。

學(xué)校及相關(guān)部門要做好規(guī)范,、監(jiān)管工作。要通過加強(qiáng)師德教育讓廣大教師樹立有教無類的教育理念,；通過懲處違規(guī)行為督促教師公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，廉潔從教。雖然這種收禮行為一般“數(shù)額少,、較隱蔽”,，但只要有心、用心,，一定可以尋到“蛛絲馬跡”,，不能讓送禮、收禮的人“心照不宣”,、投桃報(bào)李,。

為了讓我們的孩子在同一片藍(lán)天下健康成長，希望家長能以“信任”與“理解”表達(dá)對(duì)老師的尊重,，老師能以“責(zé)任”與“理性”傳遞對(duì)學(xué)生的愛心,。讓師生間的“禮尚往來”回歸感恩之情、師道之愛,，讓教師節(jié)歸于純粹,，不為送禮“折腰”,，不被金錢“綁架”。