把“紅包”問題只歸咎于師德淪喪,，對教師并不公平,。“紅包”背后其實是博弈理論中的囚徒困境,。

又到教師節(jié),。每年此時，社會公眾不會忘記對勞苦功高的教師們致以感謝和問候,，但作為添頭,，又似乎總少不了關(guān)于“紅包”的話題。

這已經(jīng)是一個老生常談的問題,。這么些年來,，盡管大家都知道給教師送紅包不正常，盡管相關(guān)部門也少不了一禁再禁,，但似乎收效不大,。一到重要節(jié)日，大大小小的網(wǎng)絡(luò),、論壇或者QQ群里,，或者在現(xiàn)實生活中我們的周圍，總會有人“固執(zhí)地”在打聽：要不要送,？送了嗎,？送多少？

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德,，家長給老師送禮表示謝忱,，自古有之。據(jù)說孔子說過：“自行束脩以上,，吾未嘗無誨焉,。”束脩便是拜師贄禮,。但是,，古人的束脩其實相當于現(xiàn)在的工資。而其他零星謝意，一者是主(學生家長)賓(教師)融洽的見證,；二者只限于魚肉之類家常實物,。社會詬病的“紅包”，顯然并不在此列,。一者教師已經(jīng)享受了法定的工資,；二者，直接訴諸金錢的“紅包”,，已經(jīng)超出了普通的“略表寸心”的范疇,。而更大的區(qū)別，則在于“主賓”雙方的心態(tài),。

對于紅包,，家長處于“送”與“不送”的兩難，盡管深惡痛絕甚至口誅筆伐,，但是,，一旦事關(guān)孩子的前途，則免不了“投鼠忌器”,。他們不敢相信教師的無私公正,，寧愿相信自己業(yè)已被扭曲的社會經(jīng)驗：既然送禮在其他行業(yè)通行無阻，那么教育行業(yè)自然也不例外,；另一方面,，借著節(jié)日或特定事由明目張膽地斂財?shù)慕處煟鋵嵵皇菢O個別,。更多教師則面對著“收”與“不收”的兩難,。面對家長勉強但又頑強的“紅包”攻勢，似乎卻之不恭,，收下反而是解決問題的方便法門,，但這種選擇又進一步強化了家長的判斷。

因此,，把“紅包”問題只歸咎于師德淪喪,，對教師并不公平?！凹t包”背后其實是博弈理論中的囚徒困境,。根本特點是，在信息不對稱,、無法預知對方選擇的情況下,，雙方都會基于對對方的猜測而作“理性”的、并非利益最大化的選擇,。不正之風盛行的宏觀環(huán)境,，強化了這種選擇,。因此，無視大環(huán)境,，單要求教育行業(yè)“出污泥而不染”,，其實是對教師的苛求,。

其實,，教師們不是沒有提供“正能量”。比如,，南京某幼兒園的教師在教師節(jié)前夕,，主動向所有家長發(fā)短信強調(diào)不收禮。但是,，只靠局部的道德自覺解決這一困境并不現(xiàn)實,。破除“囚徒困境”，不妨學新加坡做法,，明確教師可以收受學生禮物的價值金額,。在范圍內(nèi)，理當允許家長,、學生和教師之間的禮尚往來,。這樣增進了彼此的信任，也不至于各方因為紅包而糾結(jié),。

本報特約評論員劉志權(quán)