近年來(lái),，上海,、廣東、杭州,、南京、合肥等地,，嘗試推行公立學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)，即由一所名校(也稱核心校),，合并若干所普通學(xué)校共同發(fā)展,，構(gòu)成一個(gè)大的教育集團(tuán),。(10月15日《現(xiàn)代教育報(bào)》)

集團(tuán)化辦學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是便于實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和有效供給。名校作為一種優(yōu)質(zhì)教育資源,，是在社會(huì),、政府多方扶持下,，經(jīng)過長(zhǎng)期的文化積淀而逐漸形成的稀有公共資源,，在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育大眾化進(jìn)程中,，名校可以也完全應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更多的責(zé)任,。從這個(gè)意義講,，讓這種寶貴的公共資源實(shí)現(xiàn)效益最大化，名校集團(tuán)化辦學(xué)無(wú)疑是一種有益的探索,。打個(gè)比方，一所新建學(xué)校,，如果走“爬坡式”的發(fā)展道路,，往往收效太慢，但將名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),、優(yōu)秀師資等教育資源移植進(jìn)來(lái)整合共享，那么它的成長(zhǎng)或許能達(dá)到“跑”的速度,，縮短新校的發(fā)展周期,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的快速擴(kuò)張,，從而滿足公眾就地就近享受優(yōu)質(zhì)教育的需求。

筆者認(rèn)為,，集團(tuán)化辦學(xué)只是推進(jìn)教育資源均衡發(fā)展的第一步，如何使其實(shí)至名歸,，真正發(fā)揮辦學(xué)效益,，才是社會(huì)和家長(zhǎng)所期許的。在集團(tuán)教師的培養(yǎng)提高方面,，許多家長(zhǎng)就擔(dān)心，當(dāng)一所名校擴(kuò)張后,，隨著班級(jí)和學(xué)生數(shù)的增加，優(yōu)秀教師將被“稀釋”，反而可能導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降,；在學(xué)校文化的傳承延續(xù)方面，名校集團(tuán)化容易加劇文化趨同,，使子校喪失個(gè)性，培養(yǎng)出的學(xué)生“千人一面”,，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造,；在集團(tuán)學(xué)校的兼并擴(kuò)張方面，由于名校在集團(tuán)化辦學(xué)中獲取眾多的資源,，造成其他學(xué)校邊緣化，從而成為一場(chǎng)教育領(lǐng)域中的“圈地運(yùn)動(dòng)”,。集團(tuán)學(xué)校的過度膨脹，也容易形成“一大獨(dú)尊”的格局,，固化的辦學(xué)模式有時(shí)還會(huì)成為教育改革創(chuàng)新的阻力,。

很顯然,，這些問題許多并不在于名校集團(tuán)化辦學(xué)本身，或者說僅僅靠集團(tuán)本身是難以解決的,。更為重要的是，政府要調(diào)控名校集團(tuán)化辦學(xué)過程中的各方利益,，破除部門區(qū)域的條塊分割和利益驅(qū)動(dòng),，真正踐行“辦好每一所學(xué)校”的承諾,，消除社會(huì)大眾對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的種種疑慮。比如,，如何確保各校區(qū)在組建教育集團(tuán)后,，教育質(zhì)量穩(wěn)中有升,？如何建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體制來(lái)考核集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)效,，進(jìn)而獲得社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同？如何控制集團(tuán)化辦學(xué)的合理有序擴(kuò)張,，避免因過度擴(kuò)張而導(dǎo)致名校品牌受損？如何通過雙方甚至多方的融合,，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)所有學(xué)校的新一輪雙贏發(fā)展？如何用優(yōu)質(zhì)教育最終消除百姓對(duì)各校所貼的優(yōu)劣標(biāo)簽,，實(shí)現(xiàn)無(wú)?？蓳瘛o(wú)需擇校的目標(biāo),？……這些都需要進(jìn)一步在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善,。

教育均衡一小步,，民生改善一大步。公眾要的是集團(tuán)化辦學(xué)的“實(shí)”,，而不是集團(tuán)化辦學(xué)的“殼”。名至實(shí)歸的集團(tuán)化辦學(xué),，不僅要看上去很美,，更要讓新建學(xué)校,、薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校等借力駛上快速發(fā)展的軌道,，實(shí)現(xiàn)向優(yōu)質(zhì)教育的跨越,。