“孩子表現(xiàn)不好,，就在他臉上蓋個藍墨水的印章,，這跟古代給犯人臉上刺字有什么區(qū)別？”25日,，有家長向記者投訴稱,，龍華新區(qū)民治街道上芬小學有老師在表現(xiàn)不好的學生臉上蓋章以示批評。（9月26日《南方都市報》）

走了“綠領巾”,，又來了“藍印章”,，此種類似古代給犯人臉上刺字的懲罰性教育方式緣何屢禁不止？盡管校方和當事老師已為其不當行為表示了道歉與反省,，但其所折射的畸形教育思維,，卻值得關注與反思。

應該說,，上芬小學在班級和學生中推行“海燕爭星”主題教育活動的出發(fā)點是好的,，但如果借“爭優(yōu)創(chuàng)先”評比為名，將學生分為三六九等,，甚至以紅藍兩種顏色的圖章加以區(qū)別的做法,，卻有“貼標簽”式教育軟暴力之嫌?！八{印章”風波的背后,，其實蘊含著老師如何對待“差生”和學校該不該拋棄“貼標簽”式教育的重大課題。

在時下的學校教育,，老師們似乎有一個共同的抱怨,，那就是深感“現(xiàn)在的孩子越來越難管”。于是,，對“差生”的歧視性印象和熱衷于使用懲罰性的“批評”手段,，就成為困擾學校教育的兩個認知誤區(qū),。事實上，對何謂“差生”的概念本身就存在爭議,。就心智不全、尚待發(fā)育的未成年孩子而言,，諸如上課不注意聽講,、好動貪玩、交頭接耳等看似違反“課堂紀律”的行為,，其實也是孩子們難抑的童年天性,。這叫不叫“差生”？由于個性天賦的差異,，一些孩子不愛學習,，害怕作業(yè)，學習成績差,，這算不算“差生”,？“沒有天生的差生，只有天生有差異的學生”的認知,，符合先哲“有教無類”的教育古訓,，應該成為教育工作者的共識。

“好孩子是夸出來的”名言,，不僅適用于優(yōu)生,，更適用于所謂“差生”。讓孩子們“創(chuàng)先爭優(yōu)”,，應當注重正面教育,、榜樣激勵，不能像對待成年人那樣搞分類排隊,。對于孩子的不當行為,，應當委婉提醒、曉之以理,，切勿一味指責訓斥或者“記錄在案”,，甚至貼上“標簽”。

給犯人臉上刺字的酷刑已成歷史,，讓犯人掛牌游街示眾的年代也一去不返,，作為有“人類靈魂工程師”美譽的人民教師，何以弱智到如此有違教育規(guī)律,、有悖神圣師德,、罔顧孩子尊嚴的地步。消除其負面影響,，不僅要叫?！八{印章”,，更要從教育理念上徹底摒棄“貼標簽”式的畸形思維。