“給奧數(shù)熱降溫”的呼聲此起彼伏,，“奧數(shù)與升學脫鉤”的政令措詞嚴厲。然而,，瘋狂奧數(shù)只是應試教育的冰山一角,，應試教育不變，“奧數(shù)熱”即使降溫,，也很可能只是收效一時。

其實,，不單單學校是應試教育的“重災區(qū)”,，家庭也是功利化教育不可忽視的主陣地。望子成龍的文化心理，“不能輸在起跑線上”的現(xiàn)實焦慮,，使家庭教育一開始就帶有很強的功利色彩,。而奧數(shù)，被很多家長看作是孩子“成功的階梯”,。

在教育發(fā)達國家,，父母基本認同的事實是：各個年齡段的孩子中，特別優(yōu)秀的只有5%到10%,，自己的孩子是特別優(yōu)秀還是比較普通,，父母會有比較理性的認識；而中國家長則不然,，絕大多數(shù)家長都希望孩子成為名列前茅的優(yōu)秀分子,，并嚴格按照這樣的標準培養(yǎng)孩子。受這種心態(tài)驅使,，對于名校重要“敲門磚”的奧數(shù),，家長們自然趨之若鶩。

一位意大利教育家曾說：孩子是由一百組成的,，一百種語言,，一百只手，一百個念頭,，一百種思考問題的方式,，一百種聆聽的方式，但遺憾的是,，已被偷走了九十九,。當家長們逼著孩子走向奧數(shù)課堂，同時也剝奪了孩子的快樂,、壓抑了孩子的天性,。為“奧數(shù)熱”降溫，就是要把“被偷走”的多彩人生還給孩子,。摒棄“變態(tài)娘”式的教育理念,，營造寬松、快樂的家庭教育環(huán)境,，正是當今家長面臨的課題,，值得中國的“虎媽”“狼爸”深思。

為“奧數(shù)熱”降溫,，不能揚湯止沸,，必須釜底抽薪。鑒于以往治理奧數(shù)的效果,，僅僅口頭強調“奧數(shù)與升學脫鉤”是不夠的,，治本之策是優(yōu)化配置教育資源,，縮小校際、區(qū)域和城鄉(xiāng)的差距,，從根本上解決擇校難題,。而能否實現(xiàn)這樣的目標，關鍵在于政府是否作為,、是否給力,。

不容樂觀的是，應試教育之所以大行其道,，其土壤不止在學校和家庭,。升學率不僅僅是評價教師和學校的依據(jù)，而且成為一些地方政績考核的重要標準,。有的官員認為,，升學率與地方ＧＤＰ相類似，是一種實實在在的政績,，只要升學率上去,，學校就可以“一俊遮百丑”；也有的領導認為,，“只會抓升學率的校長未必是好校長,，但不會抓升學率的校長肯定不是好校長”。在他們的心目中,，只有追求升學率才能辦“人民滿意的教育”,。

蘇北某縣級市一位分管教育的副市長曾發(fā)出這樣的疑問：“不看高考升學率，那該如何評價高中教育,？”山東省沂水縣曾發(fā)紅頭文件猛抓升學率,，要求“凡是能夠提高成績的措施就要使，凡是能夠提高升學率的方法就要用”,。地方官員的“升學率崇拜”表明,，應試教育觀念已經(jīng)滲透至教育管理，成為一些地方發(fā)展教育的潛規(guī)則和硬指標,。

為“奧數(shù)熱”降溫,，改變目前的教育生態(tài)，必須依靠改革,，推進素質教育,，需要政府、學校,、家庭,、社會形成合力。但在現(xiàn)實中遇到重重阻力,、合力一時難以形成時,，在學生無助,、家長無奈,、學校無策時,，政府的責任就是要擔當教育改革的“發(fā)動機”。

政府走在前頭,，教育才有盼頭,。政府不失職、不缺位,，有思路,、有作為，才能真正破除“升學率崇拜”,，從根兒上為“奧數(shù)熱”降溫,，才能使教育打破功利主義的桎梏，突出應試的重圍,。