“給奧數(shù)熱降溫”的呼聲此起彼伏，“奧數(shù)與升學(xué)脫鉤”的政令措詞嚴(yán)厲,。然而,，瘋狂奧數(shù)只是應(yīng)試教育的冰山一角，應(yīng)試教育不變,，“奧數(shù)熱”即使降溫,，也很可能只是收效一時(shí)。

其實(shí),，不單單學(xué)校是應(yīng)試教育的“重災(zāi)區(qū)”,，家庭也是功利化教育不可忽視的主陣地。望子成龍的文化心理,，“不能輸在起跑線上”的現(xiàn)實(shí)焦慮,，使家庭教育一開始就帶有很強(qiáng)的功利色彩。而奧數(shù),，被很多家長看作是孩子“成功的階梯”,。

在教育發(fā)達(dá)國家，父母基本認(rèn)同的事實(shí)是：各個(gè)年齡段的孩子中,，特別優(yōu)秀的只有5%到10%,，自己的孩子是特別優(yōu)秀還是比較普通，父母會(huì)有比較理性的認(rèn)識(shí),；而中國家長則不然,，絕大多數(shù)家長都希望孩子成為名列前茅的優(yōu)秀分子，并嚴(yán)格按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)孩子,。受這種心態(tài)驅(qū)使,，對(duì)于名校重要“敲門磚”的奧數(shù)，家長們自然趨之若鶩,。

一位意大利教育家曾說：孩子是由一百組成的,，一百種語言，一百只手,，一百個(gè)念頭,，一百種思考問題的方式，一百種聆聽的方式,，但遺憾的是,，已被偷走了九十九。當(dāng)家長們逼著孩子走向奧數(shù)課堂,，同時(shí)也剝奪了孩子的快樂,、壓抑了孩子的天性。為“奧數(shù)熱”降溫,，就是要把“被偷走”的多彩人生還給孩子,。摒棄“變態(tài)娘”式的教育理念，營造寬松,、快樂的家庭教育環(huán)境,，正是當(dāng)今家長面臨的課題，值得中國的“虎媽”“狼爸”深思,。

為“奧數(shù)熱”降溫,，不能揚(yáng)湯止沸，必須釜底抽薪,。鑒于以往治理奧數(shù)的效果,，僅僅口頭強(qiáng)調(diào)“奧數(shù)與升學(xué)脫鉤”是不夠的，治本之策是優(yōu)化配置教育資源,，縮小校際,、區(qū)域和城鄉(xiāng)的差距，從根本上解決擇校難題,。而能否實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),，關(guān)鍵在于政府是否作為、是否給力,。

不容樂觀的是,，應(yīng)試教育之所以大行其道,，其土壤不止在學(xué)校和家庭。升學(xué)率不僅僅是評(píng)價(jià)教師和學(xué)校的依據(jù),，而且成為一些地方政績考核的重要標(biāo)準(zhǔn),。有的官員認(rèn)為，升學(xué)率與地方ＧＤＰ相類似,，是一種實(shí)實(shí)在在的政績,，只要升學(xué)率上去，學(xué)校就可以“一俊遮百丑”,；也有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,，“只會(huì)抓升學(xué)率的校長未必是好校長，但不會(huì)抓升學(xué)率的校長肯定不是好校長”,。在他們的心目中,，只有追求升學(xué)率才能辦“人民滿意的教育”。

蘇北某縣級(jí)市一位分管教育的副市長曾發(fā)出這樣的疑問：“不看高考升學(xué)率,，那該如何評(píng)價(jià)高中教育,？”山東省沂水縣曾發(fā)紅頭文件猛抓升學(xué)率，要求“凡是能夠提高成績的措施就要使,，凡是能夠提高升學(xué)率的方法就要用”,。地方官員的“升學(xué)率崇拜”表明，應(yīng)試教育觀念已經(jīng)滲透至教育管理,，成為一些地方發(fā)展教育的潛規(guī)則和硬指標(biāo),。

為“奧數(shù)熱”降溫，改變目前的教育生態(tài),，必須依靠改革,，推進(jìn)素質(zhì)教育，需要政府,、學(xué)校,、家庭、社會(huì)形成合力,。但在現(xiàn)實(shí)中遇到重重阻力,、合力一時(shí)難以形成時(shí)，在學(xué)生無助,、家長無奈,、學(xué)校無策時(shí)，政府的責(zé)任就是要擔(dān)當(dāng)教育改革的“發(fā)動(dòng)機(jī)”,。

政府走在前頭,，教育才有盼頭。政府不失職,、不缺位,，有思路,、有作為，才能真正破除“升學(xué)率崇拜”,，從根兒上為“奧數(shù)熱”降溫,，才能使教育打破功利主義的桎梏,，突出應(yīng)試的重圍,。