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在近幾年的社會(huì)新聞中,青少年凌虐事件已經(jīng)不算是新聞,。雖然每次惡性行為發(fā)生總能引起社會(huì)大眾嘩然,但嘩然之后,,似乎又沒有更多的改變。事實(shí)上,,除非手段特別惡毒,,損害特別嚴(yán)重,或是凌虐者將視頻在網(wǎng)絡(luò)中炫耀,,校園凌虐事件并沒有得到嚴(yán)懲,,以致無法以儆效尤,。

相關(guān)管理部門對(duì)于校園暴力存在一些誤判:

其一,認(rèn)為校園暴力是理性不足的孩子們的嬉鬧,、打鬧,,其發(fā)生原因是施暴者的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。因此以教育而非懲戒為主,,就成為主要應(yīng)對(duì)方式,。每每對(duì)于青少年惡徒犯下的暴行,經(jīng)常的處理方式不過是賠醫(yī)藥費(fèi)加寫檢查,。其實(shí),幾十年來的立法與執(zhí)法思路,,已經(jīng)嚴(yán)重落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí),。未成年人在今天的社會(huì)氛圍之下,其發(fā)育之快,、成熟之快以及墮落之快,、習(xí)得殘忍之快,已非幾十年前生活于單純,、封閉環(huán)境中的父輩可比,。這些青少年兇徒之所以施暴,往往并不是對(duì)法律無知,,而是深知法律對(duì)其很難有嚴(yán)格的約束,。網(wǎng)絡(luò)、新聞中校園凌虐行為幾乎不受懲戒的事實(shí),,為殘忍的青少年暴徒提供了樣本,。

對(duì)許多人而言,暴行的結(jié)果“大不了就是賠錢”,。一些不良青少年,,并不是文藝片里偶然失足的、楚楚可憐的孩子,,而是毫無憐憫,、狡詐兇殘的加害者。他們的暴行是在權(quán)衡利弊之后的理性行為,,要讓他們放棄惡行并警戒模仿者,,社會(huì)需要施加的是懲罰而非教育。

其二,,管理部門對(duì)于校園暴力從輕處理,,往往出于保護(hù)未成年人的初衷。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的,,但結(jié)果卻是保護(hù)了未成年的施暴者,,而犧牲掉了未成年的受害者,。這些利用未成年人的優(yōu)勢(shì)地位而逃脫懲罰的施暴者,最主要的侵害對(duì)象恰恰是未成年人,。黑龍江省曾經(jīng)發(fā)生過一起駭人聽聞的暴行,,一名身高體壯的未成年人強(qiáng)暴了本班的女生,家長報(bào)案之后,,警方僅僅拘留了其幾日就迫于法律將其釋放,,然后這名“犯錯(cuò)”的孩子夜晚入室殺死了女孩的母親??杀氖?,由于其年僅12歲,最后居然仍然逃脫了法律懲罰,。

其三,,我們的立法機(jī)關(guān)、執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)未成年暴徒的惡意估計(jì)不足,,對(duì)未成年受害者的損害估計(jì)不足,。在司法實(shí)踐中,管理部門只關(guān)注物理傷害,,而對(duì)校園凌虐造成的人格侮辱和精神損害保護(hù)不足,。就近幾起凌虐事件而言,十幾歲的少女被連續(xù)毆打,,剝?nèi)ド弦?,拍攝視頻公布于網(wǎng)上,其精神創(chuàng)傷可能終身難愈,。在現(xiàn)實(shí)中,,已有多起施暴者逍遙自在、報(bào)案者不堪壓力自殺的案例,,而執(zhí)法機(jī)關(guān)通常只能通過勒令道歉,、檢討來進(jìn)行形式上的懲戒。

在校園凌虐屢禁不止的情況下,,在未成年人的人格甚至人身利益難以得到有效救濟(jì)的情況下,,有必要呼吁對(duì)于未成年人保護(hù)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們保護(hù)的究竟是未成年人的合法利益,,還是未成年兇徒凌虐其他未成年人的權(quán)利,?當(dāng)少管所、工讀學(xué)校等矯治,、懲戒機(jī)構(gòu)被輕率地廢除之后,,誰來保護(hù)我們未成年孩子免于被同齡人侵害?

美國警方對(duì)于中國留學(xué)生凌虐行為的重刑起訴,,在國內(nèi)引起了普遍的贊同,,反映出的其實(shí)是中國大多數(shù)家長內(nèi)心的焦慮,。我們的未成年人保護(hù)法,應(yīng)該優(yōu)先保護(hù)的是良善的孩子,,要讓他們免遭各種傷害,。對(duì)于那些凌虐同輩以獲取殘忍快樂的孩子,嚴(yán)厲的懲罰其實(shí)是他們最需要的教育,。

4月24日,,福建省漳州市薌城區(qū)北斗中學(xué)一女生,上學(xué)途中被5個(gè)女孩領(lǐng)導(dǎo)校園小巷子里群毆并扒光上衣,;4月27日,,浙江金華市讀技校的小高和小李被小學(xué)生圍住手持棍棒一頓毆打;5月初,,福建平和倆女子因?qū)Ψ蕉嗫醋约簬籽?,就拳腳相加;南京一名初一男生被該校初三男生圍堵索要錢物,,拒絕后被扇耳光,;廣東海豐女中學(xué)生遭脫衣毆打拍攝,;近日,,浙江省慶元初一學(xué)生將小學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打,用香煙燙,;昨日江西多名女初中生被爆圍毆女生,,被砸腦袋逼下跪、吃屎喝尿乃至逼受害孩子跳樓的極端個(gè)案,,為校園暴力寫下血腥異常的一筆,。

法律的缺失,道德的淪喪,,使得校園暴力蔚然成風(fēng),。連日來,多起惡性校園暴力事件愈演愈烈,,令人瞠目結(jié)舌,。對(duì)于校園暴力事件,輿論聲沒少聲討,,為何這類惡劣行徑卻在聲討中頻發(fā),,值得深思。過來人都知道,,多數(shù)深刻的友誼都是從同學(xué)關(guān)系上建立起來,。步入社會(huì)后,往往在需要幫助的時(shí)候,,向自己伸向援助之手的多為曾同窗苦讀的同學(xué),。同學(xué)之間,,本該親密無間、互幫互助,,為何卻反目成仇,,甚至置對(duì)方于死地?

施暴者肆無忌憚,,手段殘忍,,有的拳打腳踢,有的冷漠的旁觀,,更有甚者言笑晏晏錄制施暴過程,,最終傳上互聯(lián)網(wǎng),流程之熟稔令人膽戰(zhàn)心驚,。在校園暴力中,,多數(shù)施暴者在施暴過程中,并沒有考慮到施暴后的結(jié)果,,也沒有擔(dān)憂自己的行為會(huì)受到嚴(yán)厲懲罰,。反而在施暴過程中,手段越殘忍,,心理上就越舒暢,。尤為令人發(fā)指的是,在施暴過程中,,還專程讓人記錄下來施暴全過程,,以獲得向別人炫耀自己“威武”的證據(jù)。這種病態(tài)的行徑,,讓人不免目瞪口呆,。

在我國,校園暴力之所以頻發(fā),,屢禁不止,。一方面是對(duì)于施暴者的懲罰措施過輕,幾乎可忽略不計(jì),,大部分學(xué)校在遇到校園暴力后,,多數(shù)以口頭警告、或者說服教育為主,,對(duì)施暴者的震懾幾乎是微乎其微,,因此在面對(duì)零處罰的懲戒機(jī)制下,讓校園暴力屢禁不止,,讓這些存活在學(xué)校中的“黑老大”,,遇到不服者、或者令其不悅的同學(xué)時(shí),,便糾結(jié)自己的“小團(tuán)伙”,,以殘忍,、兇狠的手段,報(bào)仇泄恨,,以滿足自己施暴的快感,;另一方面則是由于學(xué)校對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)薄弱,以至于學(xué)生的價(jià)值觀扭曲,,對(duì)同學(xué)感情認(rèn)識(shí)不到位,,對(duì)校園暴力所產(chǎn)生的惡劣影響不重視,以至于在社會(huì)上流傳的戾氣,,被不良青年傳播到學(xué)校中,,形成了學(xué)校“毒瘤”,,一步步侵蝕著學(xué)生單純的心靈,,使其一步步惡化,儼變成了“黑老大”,、“施暴者”,。

然而相較于國內(nèi)無計(jì)后果的校園暴力,在美國等發(fā)達(dá)國家,,則對(duì)校園暴力的懲戒可謂是狠之又狠,。前不久,中國3名留學(xué)生施虐同胞,,在美國或?qū)⑹艿浇K身監(jiān)禁的懲罰,,這則新聞傳遞到國內(nèi),,迅速驚呆了公眾,,而面對(duì)這則處罰力度,多數(shù)人也表示“太重”,。在客觀上講,,此等處罰力度,的確狠了點(diǎn),,但是如果將此等懲戒措施,,安放與國內(nèi),對(duì)于每一個(gè)施暴者,,將面臨坐牢或者更加嚴(yán)厲的懲戒時(shí),,相信多數(shù)施暴者也應(yīng)該收斂自己的惡劣行徑,不會(huì)像現(xiàn)在這樣肆意妄為地對(duì)同學(xué)施暴了,,畢竟“自己開始買單了,。”

對(duì)于身心都處于成長時(shí)期的青少年來說,,不論哪一方面受到侵害,,所造成的后果都可能是終身性的,,不可逆轉(zhuǎn)的。因此對(duì)于校園暴力和欺侮事件,,防比治更為重要,。而預(yù)防校園暴力與欺侮的相關(guān)法律政策的出臺(tái)也應(yīng)盡快落實(shí)。校園暴力,,尤其是中小學(xué)校園暴力的現(xiàn)狀使得我們必須加緊完善關(guān)于校園安全法制的建設(shè)步伐,,制定出獨(dú)立的、可操作性強(qiáng)的預(yù)防校園暴力的法律,,己成為當(dāng)務(wù)之急,。只有將校園暴力事件置于法律的強(qiáng)力制約下,通過對(duì)預(yù)防校園暴力法律體系的構(gòu)建,,明確相關(guān)的法律責(zé)任,、權(quán)利與義務(wù)。才能從根本上,對(duì)校園暴力起到預(yù)防的作用,,在這個(gè)過程中法律應(yīng)該義不容辭的擔(dān)當(dāng)起懲惡揚(yáng)善的重要責(zé)任,。

據(jù)《海峽導(dǎo)報(bào)》報(bào)道,,福建翔安市一名女生近日在一家KTV的通道內(nèi)被一群少年圍毆,,其中有男生喊叫“脫她衣服”,毆打中有人還要脫她的褲子,。該女生求饒達(dá)17次,。另據(jù)《華西都市報(bào)》報(bào)道,有網(wǎng)友爆料,,四川資陽樂至3名未成年少女對(duì)一女孩施暴,,圖片顯示,一赤裸上身少女被另外三名少女包圍,,有兩女孩還對(duì)鏡頭擺剪刀手,。有網(wǎng)友認(rèn)出,兩個(gè)女孩系樂至某中學(xué)初中生,,另兩人已輟學(xué),。在這幾起少年暴力事件中,可以看到兩個(gè)“社會(huì)大哥”:金錢和性,。收取保護(hù)費(fèi),,顯然是從成人社會(huì)那里學(xué)來的黑社會(huì)那一套。在毆打之外,,還要脫女生的衣服,,暴露其身體,“性”在這里既是暴力的原動(dòng)力,也是懲罰女生的手段,,這是在以男生為對(duì)象的暴力事件中所沒有的,。

金錢、性,、暴力,,是美國黑幫電影的三大要素。當(dāng)這三者互為手段和目的,,結(jié)合在一起的時(shí)候,,少年暴力就不是青春荷爾蒙過剩那么單純了。原始沖動(dòng)和高度理性的利益訴求結(jié)合在一起,,單個(gè)元素的能量膨脹很難估量,。我們從青少年身上發(fā)現(xiàn)它們時(shí),我們所面對(duì)的,,是一個(gè)復(fù)合性的青少年教育課題:教育如何處理社會(huì)因素對(duì)青少年的影響,?社會(huì)應(yīng)該如何管控青少年對(duì)成人社會(huì)的信息攝取(包括影視分級(jí)),?如何引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)和管理自己的身體,?這個(gè)問題讓人聯(lián)想到性教育工作者所遭遇的誤解與阻力。但是,,面對(duì)復(fù)雜變動(dòng)中的社會(huì)及教育對(duì)象,,主流社會(huì)總是以不變應(yīng)萬變,泛道德思維外加幾個(gè)法律術(shù)語,,祖?zhèn)魉幏降暮喡c單薄幾乎沒有變過,。

有網(wǎng)友說,現(xiàn)在因?yàn)樽悦襟w工具普及,,校園暴力事件傳播得很快,,放大了問題的嚴(yán)重性。以前也有校園暴力事件,,也有敲詐錢財(cái)?shù)?,都是自生自滅的,,很少成人社?huì)干預(yù),,不也過來了?這個(gè)說法,,對(duì)目前校園暴力事件的社會(huì)成因的復(fù)雜性估計(jì)嚴(yán)重不足,。一起暴力事件涉及的人數(shù),現(xiàn)在比過去要多得多,。性的因素,,過去也沒有像現(xiàn)在這樣走向前臺(tái)。目前的青少年的心身特點(diǎn)及環(huán)境特點(diǎn),決定了校園暴力事件成因的多樣,、復(fù)雜,,泛道德化思維基本上失去了應(yīng)對(duì)能力。認(rèn)識(shí)和處理校園暴力問題,,需要大幅度改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)路徑,,才可能改變目前這種應(yīng)接不暇、捉襟見肘的被動(dòng)局面,。

未成年人的世界,,只不過是成人世界的倒影,成人世界有什么,,未成年人的世界就會(huì)模仿出什么,,所以,歸根到底,,解決未成年人暴力問題,,實(shí)際上是社會(huì)治理的大問題。當(dāng)成年人的世界里充滿了欺詐,、暴力的時(shí)候又怎能讓孩子們個(gè)個(gè)都像小白兔一樣純潔,?

只要是學(xué)生出了事,青少年出了事,,教育部門等有關(guān)部門都會(huì)正確地說一些“要加強(qiáng)教育”之類的話,,卻從來不反躬自問:教育出了什么問題?我們自己有什么問題,?青少年問題這面鏡子,,應(yīng)該能照出教育的問題,但很少有人用這面鏡子照自己,。

又一起少年暴力事件引發(fā)人們的關(guān)注,。據(jù)昨天的《法制晚報(bào)》報(bào)道,江西永新縣公安局政工科工作人員證實(shí),,網(wǎng)上所傳視頻中多名女生圍毆一名女生事件確實(shí)發(fā)生在永新縣,,目前公安局已經(jīng)介入調(diào)查。永新縣委宣傳部一位負(fù)責(zé)人表示,,永新縣已要求縣教育局立即在全縣學(xué)校開展道德教育,,加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育,杜絕此類事件發(fā)生,。

“亡羊”之后的“補(bǔ)牢”是必不可少的程序,,但是,這類道德教育或曰思想品德教育,,本來就是學(xué)校的常規(guī)教育,,本來就在進(jìn)行中,有的內(nèi)容,還列入了“思想品德課”,,有的還要考試,。你再“加強(qiáng)”,無非是多安排一兩場報(bào)告,,老師上課時(shí)多強(qiáng)調(diào)幾句,,無論是教育內(nèi)容還是教育方式,“加強(qiáng)”的余地都不大,。我們應(yīng)該檢討的,,可能正是這個(gè)問題:為什么這些教育對(duì)這些少年不起作用?為什么一邊在教育,,一邊少年暴力事件有增無減,?教育從來不是孤立存在的。教育要想獲得真正的效果,,教育所處的環(huán)境很重要,,我們對(duì)待教育的態(tài)度很重要。如果教育生態(tài)有問題,,教育本身都有可能是少年暴力的誘因或姑息者,。

以應(yīng)試教育來說,其追逐目標(biāo)是升學(xué)率,,對(duì)升學(xué)率沒有貢獻(xiàn)的因素都被壓縮到最低限度,,本來就是照本宣科的思想品德教育,只有跟考試有關(guān)的才得到重視,。如此,,道德教育的實(shí)際效果,大家也就心照不宣了,,誰要較真,,恐怕會(huì)被視為“不懂事”或“會(huì)來事”。有太多事例透露出教育者對(duì)學(xué)生的冷漠甚至利用或放棄——教育者自己都這樣對(duì)待品德教育,,如果教育本身的“品德”有問題,,怎么能指望教育對(duì)象不出問題?

如果學(xué)校教育沒有失職,,青少年所處的社會(huì)環(huán)境,,如家庭、社交圈等,,也可以讓教育失效,。如果他們從社會(huì)上經(jīng)常得到關(guān)于各種社會(huì)問題的信息,對(duì)社會(huì)的看法趨于負(fù)面,,也可能會(huì)影響他們的行為。如果能把青少年與這些負(fù)面信息隔離開來,讓他們?cè)谝粋€(gè)相當(dāng)純潔美好的環(huán)境里成長,、成長為十分純潔善良的人,,那么,與這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)相比,,他們會(huì)顯得很不正常,。如果他們與這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)同樣正常,又說明學(xué)校教育基本無效,。社會(huì)的主導(dǎo)權(quán)在成人手中而不在青少年手中,,成年人在塑造這個(gè)社會(huì)的同時(shí),也順便塑造了下一代,,但很少有成年人覺得青少年身上的問題其實(shí)是我自己的問題,。

“加強(qiáng)教育”有沒有效果有待觀察,而圍毆的“教育效果”是實(shí)實(shí)在在的,。從這段5分鐘左右的視頻可以看到,,參與圍毆的女孩至少學(xué)會(huì)了——以強(qiáng)凌弱,以多欺少,。幾個(gè)人欺負(fù)一個(gè)人,,風(fēng)險(xiǎn)降低了,參與的成本低了,,參與的顧慮就少了,,以至于后來的毆打行為兼有娛樂與練膽的意思。圍毆者無意中也從受害者身上學(xué)到了弱勢(shì)者的生存之道:跪下,,上身挺直,,讓圍毆者獲得較高滿意度來縮短被毆時(shí)間。只要有需求,,圍毆者的兇狠切換為被毆者的卑下,,是沒有心理障礙的。這些女孩,,再過若干年,,都是要做母親的,中國的孩子母親?,F(xiàn)在,,她們自己,也正是中國的孩子,,現(xiàn)在受著中國的教育,,好的教育和不好的教育。惡的“教育”之所以能取得充分的效果,,在于其不加掩飾的真實(shí),。如果正面教育缺乏足夠的誠意,,怎么與之抗衡并戰(zhàn)而勝之呢?

【預(yù)防校園暴力必須讓家庭,、學(xué)校,、社會(huì)乃至政府、司法各司其職,。一個(gè)符合未成年人身心發(fā)育特點(diǎn)的教育矯治機(jī)制,,亟待建立且日顯緊迫?!?/p>

連日來,,多起校園暴力事件引發(fā)輿論熱議。正當(dāng)人們?yōu)檎憬瓚c元“3名未成年人暴打,、煙頭燙小孩”震驚之時(shí),,22日晚,微博再次曝出江西“永新初中學(xué)生遭群毆”,、四川樂至“初中女生被羞辱”兩起事件,。昨天,兩地公安,、教育等部門表示,,正做進(jìn)一步調(diào)查。

接下來的輿論跟進(jìn)我們似曾相識(shí),。一些人會(huì)感到訝異:現(xiàn)在的孩子都怎么啦,?哪來的深仇大恨,下手如此狠毒,?在他們的意識(shí)深處,,究竟是什么因素在指揮其神經(jīng)中樞?是家庭的縱容,,還是對(duì)校園的逆反,?是應(yīng)試教育的長年壓抑,還是影視暴力的線下投射,?

再緊跟著的反思無非是指向家庭,、校園和社會(huì)這三方。但這種太過寬泛的檢討,,又常常因?yàn)樨?zé)任主體失焦,,而無法落到實(shí)處。

當(dāng)然,,每宗個(gè)案就如每一片樹葉,,總會(huì)有屬于個(gè)案的特殊因素。家庭監(jiān)護(hù)不力責(zé)任多一些,,還是校園教育不當(dāng)責(zé)任大一些,,或各不相同,。但由于校園暴力事件的低齡化,當(dāng)行兇者還未滿14周歲時(shí),,由于刑事責(zé)任年齡的限制,,司法通常無法介入,。由于這些“問題少年”多還處于義務(wù)教育階段,,在教育管理相對(duì)規(guī)范的地區(qū),學(xué)校還不能就這么開除他們,,最后的處理結(jié)果往往就是推給家庭了事,。司法不能拿“問題少年”怎么樣,正是一些民意吁求應(yīng)嚴(yán)懲行兇者的重要根源之一,。

細(xì)究校園暴力究竟應(yīng)歸咎于家庭多一些,,還是學(xué)校多一些,并無太大意義,。我們其實(shí)都已熟知這一問題的標(biāo)準(zhǔn)答案:預(yù)防校園暴力必須讓家庭,、學(xué)校、社會(huì)乃至政府,、司法各司其職,。家庭是教育的起點(diǎn),,也是預(yù)防校園暴力的基點(diǎn),;學(xué)校是教育的主陣地,是預(yù)防暴力的關(guān)鍵,。這些年來,,西風(fēng)東漸,刑法的謙抑性,、司法人文主義以及對(duì)未成年人的特殊關(guān)懷在我們的立法中得到了應(yīng)有的重視,。但總的來看,在未成年人保護(hù)上,,理念強(qiáng)調(diào)頗多,,實(shí)質(zhì)的措施卻很少。

強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)校園暴力的“實(shí)質(zhì)措施”,,并非是附和“嚴(yán)懲校園暴力”的民意訴求,。動(dòng)用刑法嚴(yán)懲校園暴力,尤應(yīng)慎之又慎,。但對(duì)于確有行兇惡習(xí)的“問題少年”,,法律也不能不聞不問。對(duì)校園暴力的漠視和縱容,,難道就不是另一種對(duì)未成年人的侵害,?“問題少年”無需承擔(dān)刑事責(zé)任,,行政責(zé)任呢?社會(huì)責(zé)任呢,?過去的辦法是必要時(shí)可以“收容教養(yǎng)”,,在勞教已被廢除的大環(huán)境下,收容教養(yǎng)制度也顯得與時(shí)代脫節(jié),,且與司法現(xiàn)代化的方向相悖,。一個(gè)符合未成年人身心發(fā)育特點(diǎn)的教育矯治機(jī)制,亟待建立且日顯緊迫,。

換言之,,“保護(hù)未成年人”不能成為校園暴力的保護(hù)傘,更不能成為司法無為的萬能借口,。如何讓那些犯下錯(cuò)誤的未成年人明辨是非,,知曉責(zé)任并改過自新,是這一教育矯治制度的依歸,。對(duì)待校園暴力,,一味嚴(yán)懲固不足取,但教育矯治要及時(shí)跟進(jìn),。

本報(bào)特約評(píng)論員 王云帆

【美國的青年懲治體系,,是多層次的,有很強(qiáng)的科學(xué)性,,雖然是以矯正為目的,,但絕對(duì)不是忽視或不管?!?/p>

近日,,有關(guān)未成年人暴力的新聞?lì)l發(fā),引發(fā)了大量網(wǎng)友關(guān)注,,這種關(guān)注延伸出對(duì)未成年人犯罪的討論,。

相關(guān)領(lǐng)域的理論認(rèn)為,刑罰并不能很好地矯正青少年的犯罪行為,,對(duì)于身心尚未發(fā)育成熟的青少年,,與社會(huì)隔絕,會(huì)對(duì)他們將來的成長造成長遠(yuǎn)的不利影響,。與此同時(shí),,權(quán)利與刑法的對(duì)應(yīng)性,也阻礙下調(diào)刑事責(zé)任的法定年齡,,比如:如果14歲的青少年犯罪,,會(huì)受到比他們大得多的成年人犯罪一樣的懲罰,那么,,他們?yōu)槭裁床荒芡镀?、抽煙,、喝酒、結(jié)婚,?當(dāng)然,,更重要的思路還是從人道主義出發(fā)。

美國針對(duì)青少年犯罪的懲治體系,,經(jīng)過了百余年探索,,目前,形成了包括保護(hù)觀察,、家庭監(jiān)禁,、電子監(jiān)控,、訓(xùn)練營地等措施在內(nèi)的青少年矯治體系,,值得學(xué)習(xí)借鑒。

保護(hù)觀察(Probation)并不剝奪法院判決構(gòu)成犯罪的青少年的人身自由,,只要該少年不再進(jìn)一步實(shí)施違法行為,,并符合一定的條件,就可適用“保護(hù)觀察”,。目前,,大多數(shù)州已將保護(hù)觀察作為一種刑罰替代措施。

保護(hù)觀察最主要的目的就是讓少年在原有的社區(qū)關(guān)系與人際關(guān)系中接受治療和引導(dǎo),,使其恢復(fù)正常的生活,。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),一般要求少年遵守法律,、按時(shí)上學(xué),、定期會(huì)見保護(hù)觀察員、在社區(qū)范圍內(nèi)活動(dòng),、夜間在指定的時(shí)間段內(nèi)不得外出等,。

另一種形式的措施是稱作House Arrest的家庭監(jiān)禁。被實(shí)施家庭監(jiān)禁的青少年,,除了上學(xué),、工作及其他事先取得許可的事情外,通常被限制呆在家中,。家庭監(jiān)禁一般由少年法院保護(hù)觀察機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理和監(jiān)督,,內(nèi)容包括每天與違法少年見面,每天與少年的家長,、老師和雇傭者見面,。

相對(duì)而言,訓(xùn)練營地是一種較新的,,也較嚴(yán)厲的形式,。在訓(xùn)練營,,青少年要接受軍事化管理,接受為期90—120天的訓(xùn)練,,每天工作3到6個(gè)小時(shí),。訓(xùn)練營還提供文化教育、假期輔導(dǎo),、工作技術(shù)訓(xùn)練和就業(yè)培訓(xùn),,以及關(guān)于毒品、酒精的指導(dǎo),。在結(jié)束訓(xùn)練營后,,青少年會(huì)回到家中,接受社區(qū)的密切監(jiān)督,。

除了人身自由的限制,,美國各州現(xiàn)在都批準(zhǔn)罰金和賠償損失可以作為一種刑罰替代措施,有時(shí)候,,需要賠償才能得到“保護(hù)觀察”的待遇,。賠償?shù)慕痤~,可以是法官根據(jù)違法少年與被害人的陳述決定賠償?shù)慕痤~,;也可以是法官根據(jù)自己的知識(shí)來確定,,也可以被害人和違法少年共同協(xié)商決定。

美國的青年懲治體系,,是多層次的,,有很強(qiáng)的科學(xué)性,雖然是以矯正為目的,,但絕對(duì)不是忽視或不管,。對(duì)比中國,兩年前發(fā)生的10歲女童從15樓拋下男嬰,,除了家長賠錢,,青少年本身,不會(huì)接受任何矯正措施,。

另一個(gè)值得深思的地方是,,這種體系并非一成不變。美國矯治青少年犯罪的體系,,本身也隨美國社會(huì)的大趨勢(shì)而變化,。

美國是判例法國家,在判例法中,,法官不僅要遵循先例,,而且可以創(chuàng)造先例,通過判例迅速、靈活地反映社會(huì)發(fā)展對(duì)法律調(diào)整提出的不同要求,,在保持法律的連續(xù)性和穩(wěn)定性的前提下,,使法律適應(yīng)社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)的需要,及時(shí)確立合乎社會(huì)需要的法律規(guī)范,。

上世紀(jì)八九十年代青少年犯罪率持續(xù)增長,,成為困擾美國社會(huì)的嚴(yán)重問題,在這個(gè)背景下,,以“國家親權(quán)”和“康復(fù)”理念為特征的美國少年法院及少年司法制度也逐漸發(fā)生變化,,趨于硬化,向成人刑事司法制度靠攏,,傳統(tǒng)的少年法院的福利性基礎(chǔ)遭到動(dòng)搖,。用中國的話語來描述這一過程,就是亂世用重典,。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,,美國社會(huì)有了更多的力量多層次地來解決與預(yù)防青少年犯罪。美國的青少年犯罪懲治又開始軟化,。2005,、2012年,,美國聯(lián)邦最高法院兩次推翻了下級(jí)法院的判決,宣告“對(duì)未成年犯適用死刑”和“對(duì)未成年犯適用終身監(jiān)禁不得假釋”的法律違憲,,應(yīng)予廢除,。這一判決結(jié)果意味著美國刑法中兩項(xiàng)針對(duì)未成年人的嚴(yán)厲處罰條款失效,自此,,未成年犯不僅不得被判處死刑,,也不被判處終身監(jiān)禁不得假釋。這說明,,美國最高法院在少年司法問題上向傳統(tǒng)的福利型少年司法制度回歸,。

□劉遠(yuǎn)舉(上海金融與法律研究院研究員)

【校園霸凌是社會(huì)、學(xué)校,、家庭等復(fù)合因素聚合的結(jié)果,,要防止校園暴力,該將非暴力灌注到教育過程中,,并建立霸凌應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制等,。完善這些前端預(yù)防的措施,比靠一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)懲更要緊,?!?/p>

近來校園暴力事件頻遭曝光,前兩天“浙江一男童遭多名少年暴打”的視頻引燃的輿論怒火未熄,,昨日媒體又曝“四川初中女生遭扒光羞辱”,,再聯(lián)想起“105中學(xué)女生被輪流掌摑”等,幾乎每起都讓人震驚:不論是肉體折磨還是精神侮辱,,手段都那么殘忍惡毒,,令人難以將其和本應(yīng)是“天真無邪”“花樣年華”的未成年人聯(lián)系起來。

面對(duì)這些校園霸凌行為,,有些人呼吁:對(duì)個(gè)案施暴者該加強(qiáng)法律懲戒,,甚至動(dòng)刑。對(duì)這類校園暴力加強(qiáng)治理確實(shí)很有必要,,但施暴者多是僅十來歲的孩子,,其性格、觀點(diǎn)還未成形,,基于那些施暴者成長階段,、心理發(fā)育特征等還有霸凌社會(huì)成因,一出事就呼吁嚴(yán)懲乃至要求重刑,,并不靠譜,,更像是情緒化宣泄。

相較之下,,跳出法律萬能思維和刑罰迷戀,,從社會(huì)層面去反思這些校園暴力何以發(fā)生、怎么杜絕,,更有意義,。

按照心理咨詢最新流派家庭治療的觀點(diǎn),孩子是家庭的“信號(hào)燈”,,孩子出問題,,意味著是家庭教育生病了。當(dāng)孩子以施暴于人為樂時(shí),,必須反思家庭教育問題,。實(shí)質(zhì)上,校園暴力事件頻發(fā),,指向的遠(yuǎn)不止于此,,更是社會(huì)、學(xué)校,、家庭等復(fù)合因素聚合的結(jié)果,。而要消減該難題,也亟須置于社會(huì)共治層面去著力解決,。

心理學(xué)家班杜拉做過著名的“充氣娃娃實(shí)驗(yàn)”,,讓兩組兒童分別觀看成人攻打充氣娃娃的兩個(gè)視頻,。前者成人受到獎(jiǎng)賞,后者成人受到懲罰,。結(jié)果顯示,,觀看前者的兒童攻擊行為明顯的多于觀看后者的。本質(zhì)上,,校園霸凌也是對(duì)成人,,尤其是父母、教師等處理沖突矛盾方式的異化式效仿,。

就此看,,無論學(xué)校、家庭還是社會(huì),,都要共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任,。在一些欺凌事件中,施暴孩子還沒意識(shí)到其行為造成了什么樣的傷害,。曾經(jīng)看過一篇文章,,老師發(fā)現(xiàn)孩子在課間有劇烈推搡行為,就告訴孩子和家長這樣做有危險(xiǎn),,可能會(huì)傷害到別人,,孩子這才意識(shí)到問題。這就提醒學(xué)校,,開展相應(yīng)的“非暴力”教育,,讓他們?cè)谟^察學(xué)習(xí)中明白欺凌的惡劣性質(zhì)。另一方面,,中小學(xué)加強(qiáng)心理健康教育之外,,也通過競技類體育課程設(shè)置等,將其負(fù)面情緒導(dǎo)向合理宣泄,。

家庭也該擔(dān)起其責(zé):在孩子剛剛表現(xiàn)出暴力行為的時(shí)候,父母要及時(shí)制止,,也要引導(dǎo)孩子憤怒等情緒的把控,,并避免用暴力的方式解決孩子不聽話問題。

而眼下,,社會(huì)多方在這方面的教育經(jīng)常是失效的:如學(xué)校對(duì)孩子評(píng)價(jià)體系和“分流”中只重成績,,造成差生歧視;一些家庭對(duì)孩子暴力傾向的反應(yīng)遲鈍等,,包括社會(huì)組織介入的匱乏,。對(duì)此補(bǔ)缺之外,學(xué)校,、家長等還應(yīng)建立協(xié)同式的霸凌預(yù)警—通報(bào)—心理干預(yù)機(jī)制,,將反霸凌納入青少年常識(shí)教育系列。

要而言之,校園暴力是個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,,靠嚴(yán)懲甚至刑罰,,未必管用,這更需社會(huì),、學(xué)校,、家庭齊心協(xié)力,將非暴力灌注到教育過程中,,并建立霸凌應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制等,,合力為孩子們創(chuàng)造安全、無暴力的教育環(huán)境,。

□劉朝瑩(北師大發(fā)展心理研究所專家)

近日,浙江一男童遭多名少年暴打,,受害男童被纏繩索遭多人拳打腳踢,,還數(shù)次被煙頭燙傷。今日上午,,慶元縣公安局辦案人員向記者確認(rèn),,涉事學(xué)生均未滿14周歲。律師稱,,施暴者不負(fù)刑事責(zé)任,。(京華時(shí)報(bào),6月23日)

“用繩索捆綁,、拳打腳踢,、煙頭燙”,這些殘忍暴力場景,,誰也想不到竟是4個(gè)不滿14周歲的孩子所為,,而更令人震驚和心痛的是,被打者僅僅是未滿5,、6歲的小男孩,。人們不禁要問,,究竟是什么樣的“深仇大恨”,,讓幾個(gè)少年對(duì)一個(gè)小男孩下此毒手。

原因也許簡單的只是因?yàn)椤昂⒆拥陌职质堑湃肆嚨睦蠈?shí)人,,無權(quán)無勢(shì),,家里貧窮,知道孩子經(jīng)常被這4個(gè)少年毆打,,卻沒有能力追究此事,?!惫P者以為,不能讓老實(shí)人任人欺凌,,更不能讓虐童事件再次發(fā)生,。那么,不能旁觀“青少年暴力”的都有誰呢,?

首先,,家長不能旁觀青少年間的暴力行為。父母是孩子最好的老師,,青少年間的暴力行為,,很多源自家庭教育的失守和監(jiān)護(hù)不到位,抑或是家長給孩子灌輸?shù)摹安荒苁芷圬?fù),,該出手時(shí)就出手”的病態(tài)理念,。捫心自問,又有幾個(gè)家長不是這樣“教育”自己的孩子的呢,?在本案中,,4個(gè)打人的孩子經(jīng)常欺負(fù)被打的孩子,難道他們的父母一點(diǎn)都不知道,?還是習(xí)以為常,,聽之任之?因?yàn)閭σ呀?jīng)發(fā)生,,所以,,事后的賠禮道歉總顯得蒼白無力。

其次,,教育部門不能旁觀青少年間的暴力行為,。回顧近期發(fā)生的青少年間的暴力行為,,那一起不是在校生所為,?至于那些穿著校服打人的“小霸王”更是屢見不鮮。我們總認(rèn)為青少年暴力“多大點(diǎn)事”,,以至于從頂層設(shè)計(jì)到基層教育都缺少對(duì)“欺凌”和“反霸凌”的認(rèn)知和教育,,此外,校園暴力造成的危害和應(yīng)對(duì)方法也不能只是抽象的一提而過,,而應(yīng)該貫穿孩子教育的始終,使他們認(rèn)識(shí)到施暴給他人造成的身體和心里傷害,,使他們學(xué)會(huì)寬容,、忍讓和與人為善。

再次,,司法部門不能旁觀青少年間的暴力行為,。青少年間暴力案件頻發(fā),,卻很少有施暴者受到懲罰,原因就是“未成年人”的豁免權(quán),,我國法律規(guī)定,,“未滿14周歲的,為完全不負(fù)刑事責(zé)任年齡,,不論其實(shí)施何種危害社會(huì)的行為,,都不負(fù)刑事責(zé)任?!币簿褪钦f,,哪怕是未成年人打死人,也只能是口頭教育為主,。一旦這個(gè)罪惡的邏輯被青少年勘破,,未成年人間的暴力就成了決堤的洪水。難怪有人吐槽,,“‘未成年人保護(hù)法’到底是保護(hù)未成年人還是保護(hù)未成年罪犯的,。”所以,,關(guān)注近期頻發(fā)的青少年暴力事件,、自殺事件和餓死事件,修改完善“未成年人保護(hù)法”就顯得刻不容緩,。

最后,,希望所有家長轉(zhuǎn)變“以暴制暴”的教育理念,切實(shí)履行監(jiān)護(hù)職責(zé),,幫助孩子樹立正確的人生觀,。希望有關(guān)部門完善安全教育機(jī)制,完善相關(guān)法律制度,,依法依規(guī)嚴(yán)肅處理青少年間暴力行為的施暴者或者其監(jiān)護(hù)人,,切實(shí)擔(dān)起保護(hù)青少年健康成長的職責(zé)。

近日有網(wǎng)友爆料,浙江省慶元初中幾名學(xué)生將一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打,并用香煙頭將其燙傷,。當(dāng)?shù)毓簿只貞?yīng)稱,已介入該案調(diào)查,受害者已經(jīng)找到,毆打小學(xué)生時(shí)在場的4人也已經(jīng)到案,均為未成年人,。(6月22日《法制晚報(bào)》)

對(duì)于公眾來說,這樣的場面一點(diǎn)都不陌生。近些年,時(shí)常有校園暴力案件通過網(wǎng)絡(luò)持續(xù)發(fā)酵,引發(fā)公眾熱議,。比如5月11日上午,一網(wǎng)友QQ空間傳出的一組圖片,在江蘇連云港的多個(gè)微信圈以及論壇上被傳播后,引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注——圖片中一名女孩遭人毆打后又被拍裸照,;6月4日,南京浦口一名初一男生被該校初三年級(jí)的男生堵住索要錢物,該生拒絕后遭到毆打,被逼自扇耳光,后被強(qiáng)迫帶到廁所,高年級(jí)男生用管子沾上大便強(qiáng)迫他吸食。

依據(jù)現(xiàn)行法律,此類事件多以嚴(yán)肅批評(píng)教育,、責(zé)成家長嚴(yán)加管教作結(jié),這也是很多未成年人對(duì)施以暴力不以為然的主要原因,。在他們看來,自己的行為在法律定性上不過“小事一樁”。前不久,一群中國留學(xué)生在美國因?yàn)槿簹瑢W(xué)而面臨最高終身監(jiān)禁的新聞被廣泛傳播,而當(dāng)事人之一翟云瑤直到出庭時(shí)還沒弄清自己所犯罪行的嚴(yán)重性——在她看來,這不過是在校園里司空見慣的學(xué)生惡作劇或打群架之類的小事,。

把毆打和傷害視為“惡作劇之類的小事”,這便是國內(nèi)校園暴力產(chǎn)生的根源,也是其始終無以得到遏制的真正原因,。當(dāng)下最大的問題在于,因?yàn)榱⒎ㄈ笔?、懲戒機(jī)制缺失和教育機(jī)制缺失,校園暴力問題并沒有上升為法律議題,而僅僅停留在道德層次。正因如此,圍繞“校園暴力”干預(yù)的一系列機(jī)制,也處于相當(dāng)滯后的地步,。無論是家庭還是學(xué)校,都沒能有效地履行自身的責(zé)任,校園暴力甚至校園犯罪行為也因此日益嚴(yán)重,。

對(duì)比于國外的做法,如果不能做到導(dǎo)向上的糾偏,校園暴力問題可能會(huì)更加嚴(yán)重。同樣的群毆行為,在美國加州會(huì)被定性為“酷刑折磨”重罪,對(duì)酷刑的懲罰是判處終身監(jiān)禁,并處最高1萬美元罰金,施暴者接受處罰的地方是法院,而在國內(nèi)執(zhí)行者卻是“家長管教”,。同樣都是面對(duì)未成年人,都具有保護(hù)的天然責(zé)任,然而在最后的處理方式上卻差距懸殊,。

當(dāng)然,最重要的原因,還在于教育懲戒功能喪失后,催動(dòng)了畸形心理的自由萌發(fā),使得丑陋和猥褻都變得無所畏懼。因此,除了要求學(xué)校必須承擔(dān)應(yīng)有的教化功能之外,賦予其必要的懲戒功能依然十分重要,。若是教育的權(quán)威無以樹立,學(xué)生就不會(huì)心存敬畏,。同時(shí),雖然法律不是解決校園欺凌問題的成功途徑,但通過完善的立法和增加其懲戒力,對(duì)青少年學(xué)生起到提醒作用,同樣屬于法治建設(shè)的題中之義。此外,通過立法對(duì)家長,、老師和學(xué)校的責(zé)任進(jìn)行明確,讓他們真正發(fā)揮教育,、提醒和干預(yù)作用,同樣是當(dāng)前亟待解決的問題,。

校園欺凌作為一個(gè)世界性問題,在國內(nèi)有著特殊的表現(xiàn),。只有將校園欺凌上升到社會(huì)問題的高度,在提高重視的基礎(chǔ)上,從頂層設(shè)計(jì)入手解決導(dǎo)向問題,由單純的道德議題上升到德法并舉的層次,才能輔以綜合性手段以達(dá)到社會(huì)共治。