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在近幾年的社會(huì)新聞中,,青少年凌虐事件已經(jīng)不算是新聞。雖然每次惡性行為發(fā)生總能引起社會(huì)大眾嘩然,,但嘩然之后,,似乎又沒(méi)有更多的改變。事實(shí)上,,除非手段特別惡毒,,損害特別嚴(yán)重,或是凌虐者將視頻在網(wǎng)絡(luò)中炫耀,,校園凌虐事件并沒(méi)有得到嚴(yán)懲,,以致無(wú)法以儆效尤。

相關(guān)管理部門對(duì)于校園暴力存在一些誤判:

其一,,認(rèn)為校園暴力是理性不足的孩子們的嬉鬧,、打鬧,其發(fā)生原因是施暴者的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,。因此以教育而非懲戒為主,,就成為主要應(yīng)對(duì)方式。每每對(duì)于青少年惡徒犯下的暴行,,經(jīng)常的處理方式不過(guò)是賠醫(yī)藥費(fèi)加寫檢查,。其實(shí),幾十年來(lái)的立法與執(zhí)法思路,,已經(jīng)嚴(yán)重落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。未成年人在今天的社會(huì)氛圍之下,,其發(fā)育之快,、成熟之快以及墮落之快、習(xí)得殘忍之快,,已非幾十年前生活于單純,、封閉環(huán)境中的父輩可比。這些青少年兇徒之所以施暴,,往往并不是對(duì)法律無(wú)知,,而是深知法律對(duì)其很難有嚴(yán)格的約束。網(wǎng)絡(luò),、新聞中校園凌虐行為幾乎不受懲戒的事實(shí),,為殘忍的青少年暴徒提供了樣本。

對(duì)許多人而言,暴行的結(jié)果“大不了就是賠錢”,。一些不良青少年,,并不是文藝片里偶然失足的、楚楚可憐的孩子,,而是毫無(wú)憐憫,、狡詐兇殘的加害者,。他們的暴行是在權(quán)衡利弊之后的理性行為,,要讓他們放棄惡行并警戒模仿者,社會(huì)需要施加的是懲罰而非教育,。

其二,管理部門對(duì)于校園暴力從輕處理,,往往出于保護(hù)未成年人的初衷,。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的,但結(jié)果卻是保護(hù)了未成年的施暴者,,而犧牲掉了未成年的受害者,。這些利用未成年人的優(yōu)勢(shì)地位而逃脫懲罰的施暴者,最主要的侵害對(duì)象恰恰是未成年人,。黑龍江省曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一起駭人聽(tīng)聞的暴行,,一名身高體壯的未成年人強(qiáng)暴了本班的女生,家長(zhǎng)報(bào)案之后,,警方僅僅拘留了其幾日就迫于法律將其釋放,,然后這名“犯錯(cuò)”的孩子夜晚入室殺死了女孩的母親??杀氖?,由于其年僅12歲,最后居然仍然逃脫了法律懲罰,。

其三,,我們的立法機(jī)關(guān)、執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)未成年暴徒的惡意估計(jì)不足,,對(duì)未成年受害者的損害估計(jì)不足,。在司法實(shí)踐中,管理部門只關(guān)注物理傷害,,而對(duì)校園凌虐造成的人格侮辱和精神損害保護(hù)不足,。就近幾起凌虐事件而言,十幾歲的少女被連續(xù)毆打,,剝?nèi)ド弦?,拍攝視頻公布于網(wǎng)上,其精神創(chuàng)傷可能終身難愈。在現(xiàn)實(shí)中,,已有多起施暴者逍遙自在,、報(bào)案者不堪壓力自殺的案例,而執(zhí)法機(jī)關(guān)通常只能通過(guò)勒令道歉,、檢討來(lái)進(jìn)行形式上的懲戒,。

在校園凌虐屢禁不止的情況下,在未成年人的人格甚至人身利益難以得到有效救濟(jì)的情況下,,有必要呼吁對(duì)于未成年人保護(hù)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。我們保護(hù)的究竟是未成年人的合法利益,還是未成年兇徒凌虐其他未成年人的權(quán)利,?當(dāng)少管所,、工讀學(xué)校等矯治,、懲戒機(jī)構(gòu)被輕率地廢除之后,誰(shuí)來(lái)保護(hù)我們未成年孩子免于被同齡人侵害,?

美國(guó)警方對(duì)于中國(guó)留學(xué)生凌虐行為的重刑起訴,,在國(guó)內(nèi)引起了普遍的贊同,反映出的其實(shí)是中國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮,。我們的未成年人保護(hù)法,,應(yīng)該優(yōu)先保護(hù)的是良善的孩子,要讓他們免遭各種傷害,。對(duì)于那些凌虐同輩以獲取殘忍快樂(lè)的孩子,,嚴(yán)厲的懲罰其實(shí)是他們最需要的教育。

4月24日,,福建省漳州市薌城區(qū)北斗中學(xué)一女生,,上學(xué)途中被5個(gè)女孩領(lǐng)導(dǎo)校園小巷子里群毆并扒光上衣;4月27日,,浙江金華市讀技校的小高和小李被小學(xué)生圍住手持棍棒一頓毆打,;5月初,福建平和倆女子因?qū)Ψ蕉嗫醋约簬籽?,就拳腳相加,;南京一名初一男生被該校初三男生圍堵索要錢物,拒絕后被扇耳光,;廣東海豐女中學(xué)生遭脫衣毆打拍攝,;近日,,浙江省慶元初一學(xué)生將小學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打,用香煙燙,;昨日江西多名女初中生被爆圍毆女生,,被砸腦袋逼下跪、吃屎喝尿乃至逼受害孩子跳樓的極端個(gè)案,,為校園暴力寫下血腥異常的一筆,。

法律的缺失,道德的淪喪,,使得校園暴力蔚然成風(fēng),。連日來(lái),多起惡性校園暴力事件愈演愈烈,,令人瞠目結(jié)舌,。對(duì)于校園暴力事件,,輿論聲沒(méi)少聲討,,為何這類惡劣行徑卻在聲討中頻發(fā),值得深思,。過(guò)來(lái)人都知道,,多數(shù)深刻的友誼都是從同學(xué)關(guān)系上建立起來(lái)。步入社會(huì)后,,往往在需要幫助的時(shí)候,,向自己伸向援助之手的多為曾同窗苦讀的同學(xué)。同學(xué)之間,,本該親密無(wú)間,、互幫互助,為何卻反目成仇,,甚至置對(duì)方于死地,?

施暴者肆無(wú)忌憚,手段殘忍,,有的拳打腳踢,,有的冷漠的旁觀,更有甚者言笑晏晏錄制施暴過(guò)程,,最終傳上互聯(lián)網(wǎng),,流程之熟稔令人膽戰(zhàn)心驚。在校園暴力中,,多數(shù)施暴者在施暴過(guò)程中,,并沒(méi)有考慮到施暴后的結(jié)果,也沒(méi)有擔(dān)憂自己的行為會(huì)受到嚴(yán)厲懲罰,。反而在施暴過(guò)程中,,手段越殘忍,,心理上就越舒暢。尤為令人發(fā)指的是,,在施暴過(guò)程中,,還專程讓人記錄下來(lái)施暴全過(guò)程,以獲得向別人炫耀自己“威武”的證據(jù),。這種病態(tài)的行徑,,讓人不免目瞪口呆。

在我國(guó),,校園暴力之所以頻發(fā),,屢禁不止。一方面是對(duì)于施暴者的懲罰措施過(guò)輕,,幾乎可忽略不計(jì),,大部分學(xué)校在遇到校園暴力后,多數(shù)以口頭警告,、或者說(shuō)服教育為主,,對(duì)施暴者的震懾幾乎是微乎其微,因此在面對(duì)零處罰的懲戒機(jī)制下,,讓校園暴力屢禁不止,,讓這些存活在學(xué)校中的“黑老大”,遇到不服者,、或者令其不悅的同學(xué)時(shí),,便糾結(jié)自己的“小團(tuán)伙”,以殘忍,、兇狠的手段,,報(bào)仇泄恨,以滿足自己施暴的快感,;另一方面則是由于學(xué)校對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)薄弱,,以至于學(xué)生的價(jià)值觀扭曲,對(duì)同學(xué)感情認(rèn)識(shí)不到位,,對(duì)校園暴力所產(chǎn)生的惡劣影響不重視,,以至于在社會(huì)上流傳的戾氣,被不良青年傳播到學(xué)校中,,形成了學(xué)?!岸玖觥保徊讲角治g著學(xué)生單純的心靈,,使其一步步惡化,,儼變成了“黑老大”、“施暴者”,。

然而相較于國(guó)內(nèi)無(wú)計(jì)后果的校園暴力,,在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,,則對(duì)校園暴力的懲戒可謂是狠之又狠。前不久,,中國(guó)3名留學(xué)生施虐同胞,,在美國(guó)或?qū)⑹艿浇K身監(jiān)禁的懲罰,這則新聞傳遞到國(guó)內(nèi),,迅速驚呆了公眾,,而面對(duì)這則處罰力度,多數(shù)人也表示“太重”,。在客觀上講,,此等處罰力度,的確狠了點(diǎn),,但是如果將此等懲戒措施,,安放與國(guó)內(nèi),對(duì)于每一個(gè)施暴者,,將面臨坐牢或者更加嚴(yán)厲的懲戒時(shí),,相信多數(shù)施暴者也應(yīng)該收斂自己的惡劣行徑,不會(huì)像現(xiàn)在這樣肆意妄為地對(duì)同學(xué)施暴了,,畢竟“自己開始買單了,。”

對(duì)于身心都處于成長(zhǎng)時(shí)期的青少年來(lái)說(shuō),,不論哪一方面受到侵害,所造成的后果都可能是終身性的,,不可逆轉(zhuǎn)的,。因此對(duì)于校園暴力和欺侮事件,防比治更為重要,。而預(yù)防校園暴力與欺侮的相關(guān)法律政策的出臺(tái)也應(yīng)盡快落實(shí),。校園暴力,尤其是中小學(xué)校園暴力的現(xiàn)狀使得我們必須加緊完善關(guān)于校園安全法制的建設(shè)步伐,,制定出獨(dú)立的,、可操作性強(qiáng)的預(yù)防校園暴力的法律,己成為當(dāng)務(wù)之急,。只有將校園暴力事件置于法律的強(qiáng)力制約下,,通過(guò)對(duì)預(yù)防校園暴力法律體系的構(gòu)建,明確相關(guān)的法律責(zé)任,、權(quán)利與義務(wù),。才能從根本上,對(duì)校園暴力起到預(yù)防的作用,在這個(gè)過(guò)程中法律應(yīng)該義不容辭的擔(dān)當(dāng)起懲惡揚(yáng)善的重要責(zé)任,。

據(jù)《海峽導(dǎo)報(bào)》報(bào)道,,福建翔安市一名女生近日在一家KTV的通道內(nèi)被一群少年圍毆,其中有男生喊叫“脫她衣服”,,毆打中有人還要脫她的褲子,。該女生求饒達(dá)17次。另?yè)?jù)《華西都市報(bào)》報(bào)道,,有網(wǎng)友爆料,,四川資陽(yáng)樂(lè)至3名未成年少女對(duì)一女孩施暴,圖片顯示,,一赤裸上身少女被另外三名少女包圍,,有兩女孩還對(duì)鏡頭擺剪刀手。有網(wǎng)友認(rèn)出,,兩個(gè)女孩系樂(lè)至某中學(xué)初中生,,另兩人已輟學(xué)。在這幾起少年暴力事件中,,可以看到兩個(gè)“社會(huì)大哥”:金錢和性,。收取保護(hù)費(fèi),顯然是從成人社會(huì)那里學(xué)來(lái)的黑社會(huì)那一套,。在毆打之外,,還要脫女生的衣服,暴露其身體,,“性”在這里既是暴力的原動(dòng)力,,也是懲罰女生的手段,這是在以男生為對(duì)象的暴力事件中所沒(méi)有的,。

金錢,、性、暴力,,是美國(guó)黑幫電影的三大要素,。當(dāng)這三者互為手段和目的,結(jié)合在一起的時(shí)候,,少年暴力就不是青春荷爾蒙過(guò)剩那么單純了,。原始沖動(dòng)和高度理性的利益訴求結(jié)合在一起,單個(gè)元素的能量膨脹很難估量,。我們從青少年身上發(fā)現(xiàn)它們時(shí),,我們所面對(duì)的,是一個(gè)復(fù)合性的青少年教育課題:教育如何處理社會(huì)因素對(duì)青少年的影響,?社會(huì)應(yīng)該如何管控青少年對(duì)成人社會(huì)的信息攝?。òㄓ耙暦旨?jí))?如何引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)和管理自己的身體,?這個(gè)問(wèn)題讓人聯(lián)想到性教育工作者所遭遇的誤解與阻力,。但是,,面對(duì)復(fù)雜變動(dòng)中的社會(huì)及教育對(duì)象,主流社會(huì)總是以不變應(yīng)萬(wàn)變,,泛道德思維外加幾個(gè)法律術(shù)語(yǔ),,祖?zhèn)魉幏降暮?jiǎn)陋與單薄幾乎沒(méi)有變過(guò)。

有網(wǎng)友說(shuō),,現(xiàn)在因?yàn)樽悦襟w工具普及,,校園暴力事件傳播得很快,放大了問(wèn)題的嚴(yán)重性,。以前也有校園暴力事件,,也有敲詐錢財(cái)?shù)模际亲陨詼绲?,很少成人社?huì)干預(yù),,不也過(guò)來(lái)了?這個(gè)說(shuō)法,,對(duì)目前校園暴力事件的社會(huì)成因的復(fù)雜性估計(jì)嚴(yán)重不足,。一起暴力事件涉及的人數(shù),現(xiàn)在比過(guò)去要多得多,。性的因素,,過(guò)去也沒(méi)有像現(xiàn)在這樣走向前臺(tái)。目前的青少年的心身特點(diǎn)及環(huán)境特點(diǎn),,決定了校園暴力事件成因的多樣,、復(fù)雜,泛道德化思維基本上失去了應(yīng)對(duì)能力,。認(rèn)識(shí)和處理校園暴力問(wèn)題,,需要大幅度改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)路徑,才可能改變目前這種應(yīng)接不暇,、捉襟見(jiàn)肘的被動(dòng)局面。

未成年人的世界,,只不過(guò)是成人世界的倒影,,成人世界有什么,未成年人的世界就會(huì)模仿出什么,,所以,,歸根到底,解決未成年人暴力問(wèn)題,,實(shí)際上是社會(huì)治理的大問(wèn)題,。當(dāng)成年人的世界里充滿了欺詐、暴力的時(shí)候又怎能讓孩子們個(gè)個(gè)都像小白兔一樣純潔,?

只要是學(xué)生出了事,,青少年出了事,,教育部門等有關(guān)部門都會(huì)正確地說(shuō)一些“要加強(qiáng)教育”之類的話,卻從來(lái)不反躬自問(wèn):教育出了什么問(wèn)題,?我們自己有什么問(wèn)題,?青少年問(wèn)題這面鏡子,應(yīng)該能照出教育的問(wèn)題,,但很少有人用這面鏡子照自己,。

又一起少年暴力事件引發(fā)人們的關(guān)注。據(jù)昨天的《法制晚報(bào)》報(bào)道,,江西永新縣公安局政工科工作人員證實(shí),,網(wǎng)上所傳視頻中多名女生圍毆一名女生事件確實(shí)發(fā)生在永新縣,目前公安局已經(jīng)介入調(diào)查,。永新縣委宣傳部一位負(fù)責(zé)人表示,,永新縣已要求縣教育局立即在全縣學(xué)校開展道德教育,加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育,,杜絕此類事件發(fā)生,。

“亡羊”之后的“補(bǔ)牢”是必不可少的程序,,但是,,這類道德教育或曰思想品德教育,,本來(lái)就是學(xué)校的常規(guī)教育,,本來(lái)就在進(jìn)行中,有的內(nèi)容,,還列入了“思想品德課”,,有的還要考試。你再“加強(qiáng)”,,無(wú)非是多安排一兩場(chǎng)報(bào)告,,老師上課時(shí)多強(qiáng)調(diào)幾句,,無(wú)論是教育內(nèi)容還是教育方式,“加強(qiáng)”的余地都不大,。我們應(yīng)該檢討的,,可能正是這個(gè)問(wèn)題:為什么這些教育對(duì)這些少年不起作用,?為什么一邊在教育,,一邊少年暴力事件有增無(wú)減,?教育從來(lái)不是孤立存在的,。教育要想獲得真正的效果,,教育所處的環(huán)境很重要,我們對(duì)待教育的態(tài)度很重要,。如果教育生態(tài)有問(wèn)題,,教育本身都有可能是少年暴力的誘因或姑息者,。

以應(yīng)試教育來(lái)說(shuō),,其追逐目標(biāo)是升學(xué)率,,對(duì)升學(xué)率沒(méi)有貢獻(xiàn)的因素都被壓縮到最低限度,本來(lái)就是照本宣科的思想品德教育,,只有跟考試有關(guān)的才得到重視,。如此,,道德教育的實(shí)際效果,,大家也就心照不宣了,誰(shuí)要較真,恐怕會(huì)被視為“不懂事”或“會(huì)來(lái)事”,。有太多事例透露出教育者對(duì)學(xué)生的冷漠甚至利用或放棄——教育者自己都這樣對(duì)待品德教育,,如果教育本身的“品德”有問(wèn)題,,怎么能指望教育對(duì)象不出問(wèn)題,?

如果學(xué)校教育沒(méi)有失職,青少年所處的社會(huì)環(huán)境,,如家庭,、社交圈等,也可以讓教育失效,。如果他們從社會(huì)上經(jīng)常得到關(guān)于各種社會(huì)問(wèn)題的信息,,對(duì)社會(huì)的看法趨于負(fù)面,,也可能會(huì)影響他們的行為。如果能把青少年與這些負(fù)面信息隔離開來(lái),,讓他們?cè)谝粋€(gè)相當(dāng)純潔美好的環(huán)境里成長(zhǎng),、成長(zhǎng)為十分純潔善良的人,,那么,,與這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)相比,,他們會(huì)顯得很不正常,。如果他們與這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)同樣正常,,又說(shuō)明學(xué)校教育基本無(wú)效,。社會(huì)的主導(dǎo)權(quán)在成人手中而不在青少年手中,,成年人在塑造這個(gè)社會(huì)的同時(shí),,也順便塑造了下一代,,但很少有成年人覺(jué)得青少年身上的問(wèn)題其實(shí)是我自己的問(wèn)題。

“加強(qiáng)教育”有沒(méi)有效果有待觀察,,而圍毆的“教育效果”是實(shí)實(shí)在在的,。從這段5分鐘左右的視頻可以看到,參與圍毆的女孩至少學(xué)會(huì)了——以強(qiáng)凌弱,,以多欺少,。幾個(gè)人欺負(fù)一個(gè)人,風(fēng)險(xiǎn)降低了,,參與的成本低了,,參與的顧慮就少了,以至于后來(lái)的毆打行為兼有娛樂(lè)與練膽的意思,。圍毆者無(wú)意中也從受害者身上學(xué)到了弱勢(shì)者的生存之道:跪下,,上身挺直,讓圍毆者獲得較高滿意度來(lái)縮短被毆時(shí)間,。只要有需求,,圍毆者的兇狠切換為被毆者的卑下,,是沒(méi)有心理障礙的。這些女孩,,再過(guò)若干年,,都是要做母親的,中國(guó)的孩子母親?,F(xiàn)在,,她們自己,也正是中國(guó)的孩子,,現(xiàn)在受著中國(guó)的教育,好的教育和不好的教育,。惡的“教育”之所以能取得充分的效果,,在于其不加掩飾的真實(shí)。如果正面教育缺乏足夠的誠(chéng)意,,怎么與之抗衡并戰(zhàn)而勝之呢,?

【預(yù)防校園暴力必須讓家庭、學(xué)校,、社會(huì)乃至政府,、司法各司其職。一個(gè)符合未成年人身心發(fā)育特點(diǎn)的教育矯治機(jī)制,,亟待建立且日顯緊迫,。】

連日來(lái),,多起校園暴力事件引發(fā)輿論熱議,。正當(dāng)人們?yōu)檎憬瓚c元“3名未成年人暴打、煙頭燙小孩”震驚之時(shí),,22日晚,,微博再次曝出江西“永新初中學(xué)生遭群毆”、四川樂(lè)至“初中女生被羞辱”兩起事件,。昨天,,兩地公安、教育等部門表示,,正做進(jìn)一步調(diào)查,。

接下來(lái)的輿論跟進(jìn)我們似曾相識(shí)。一些人會(huì)感到訝異:現(xiàn)在的孩子都怎么啦,?哪來(lái)的深仇大恨,,下手如此狠毒?在他們的意識(shí)深處,,究竟是什么因素在指揮其神經(jīng)中樞,?是家庭的縱容,,還是對(duì)校園的逆反?是應(yīng)試教育的長(zhǎng)年壓抑,,還是影視暴力的線下投射,?

再緊跟著的反思無(wú)非是指向家庭、校園和社會(huì)這三方,。但這種太過(guò)寬泛的檢討,,又常常因?yàn)樨?zé)任主體失焦,而無(wú)法落到實(shí)處,。

當(dāng)然,,每宗個(gè)案就如每一片樹葉,總會(huì)有屬于個(gè)案的特殊因素,。家庭監(jiān)護(hù)不力責(zé)任多一些,,還是校園教育不當(dāng)責(zé)任大一些,或各不相同,。但由于校園暴力事件的低齡化,,當(dāng)行兇者還未滿14周歲時(shí),由于刑事責(zé)任年齡的限制,,司法通常無(wú)法介入,。由于這些“問(wèn)題少年”多還處于義務(wù)教育階段,在教育管理相對(duì)規(guī)范的地區(qū),,學(xué)校還不能就這么開除他們,,最后的處理結(jié)果往往就是推給家庭了事。司法不能拿“問(wèn)題少年”怎么樣,,正是一些民意吁求應(yīng)嚴(yán)懲行兇者的重要根源之一,。

細(xì)究校園暴力究竟應(yīng)歸咎于家庭多一些,還是學(xué)校多一些,,并無(wú)太大意義,。我們其實(shí)都已熟知這一問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案:預(yù)防校園暴力必須讓家庭、學(xué)校,、社會(huì)乃至政府,、司法各司其職。家庭是教育的起點(diǎn),,也是預(yù)防校園暴力的基點(diǎn),;學(xué)校是教育的主陣地,是預(yù)防暴力的關(guān)鍵,。這些年來(lái),,西風(fēng)東漸,刑法的謙抑性,、司法人文主義以及對(duì)未成年人的特殊關(guān)懷在我們的立法中得到了應(yīng)有的重視,。但總的來(lái)看,,在未成年人保護(hù)上,理念強(qiáng)調(diào)頗多,,實(shí)質(zhì)的措施卻很少,。

強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)校園暴力的“實(shí)質(zhì)措施”,并非是附和“嚴(yán)懲校園暴力”的民意訴求,。動(dòng)用刑法嚴(yán)懲校園暴力,,尤應(yīng)慎之又慎。但對(duì)于確有行兇惡習(xí)的“問(wèn)題少年”,,法律也不能不聞不問(wèn),。對(duì)校園暴力的漠視和縱容,難道就不是另一種對(duì)未成年人的侵害,?“問(wèn)題少年”無(wú)需承擔(dān)刑事責(zé)任,,行政責(zé)任呢?社會(huì)責(zé)任呢,?過(guò)去的辦法是必要時(shí)可以“收容教養(yǎng)”,在勞教已被廢除的大環(huán)境下,,收容教養(yǎng)制度也顯得與時(shí)代脫節(jié),,且與司法現(xiàn)代化的方向相悖。一個(gè)符合未成年人身心發(fā)育特點(diǎn)的教育矯治機(jī)制,,亟待建立且日顯緊迫,。

換言之,“保護(hù)未成年人”不能成為校園暴力的保護(hù)傘,,更不能成為司法無(wú)為的萬(wàn)能借口,。如何讓那些犯下錯(cuò)誤的未成年人明辨是非,知曉責(zé)任并改過(guò)自新,,是這一教育矯治制度的依歸,。對(duì)待校園暴力,一味嚴(yán)懲固不足取,,但教育矯治要及時(shí)跟進(jìn),。

本報(bào)特約評(píng)論員 王云帆

【美國(guó)的青年懲治體系,是多層次的,,有很強(qiáng)的科學(xué)性,,雖然是以矯正為目的,但絕對(duì)不是忽視或不管,?!?/p>

近日,有關(guān)未成年人暴力的新聞?lì)l發(fā),,引發(fā)了大量網(wǎng)友關(guān)注,,這種關(guān)注延伸出對(duì)未成年人犯罪的討論,。

相關(guān)領(lǐng)域的理論認(rèn)為,刑罰并不能很好地矯正青少年的犯罪行為,,對(duì)于身心尚未發(fā)育成熟的青少年,,與社會(huì)隔絕,會(huì)對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的不利影響,。與此同時(shí),,權(quán)利與刑法的對(duì)應(yīng)性,也阻礙下調(diào)刑事責(zé)任的法定年齡,,比如:如果14歲的青少年犯罪,,會(huì)受到比他們大得多的成年人犯罪一樣的懲罰,那么,,他們?yōu)槭裁床荒芡镀?、抽煙、喝酒,、結(jié)婚,?當(dāng)然,更重要的思路還是從人道主義出發(fā),。

美國(guó)針對(duì)青少年犯罪的懲治體系,,經(jīng)過(guò)了百余年探索,目前,,形成了包括保護(hù)觀察,、家庭監(jiān)禁、電子監(jiān)控,、訓(xùn)練營(yíng)地等措施在內(nèi)的青少年矯治體系,,值得學(xué)習(xí)借鑒。

保護(hù)觀察(Probation)并不剝奪法院判決構(gòu)成犯罪的青少年的人身自由,,只要該少年不再進(jìn)一步實(shí)施違法行為,,并符合一定的條件,就可適用“保護(hù)觀察”,。目前,,大多數(shù)州已將保護(hù)觀察作為一種刑罰替代措施。

保護(hù)觀察最主要的目的就是讓少年在原有的社區(qū)關(guān)系與人際關(guān)系中接受治療和引導(dǎo),,使其恢復(fù)正常的生活,。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),一般要求少年遵守法律,、按時(shí)上學(xué),、定期會(huì)見(jiàn)保護(hù)觀察員、在社區(qū)范圍內(nèi)活動(dòng)、夜間在指定的時(shí)間段內(nèi)不得外出等,。

另一種形式的措施是稱作House Arrest的家庭監(jiān)禁,。被實(shí)施家庭監(jiān)禁的青少年,除了上學(xué),、工作及其他事先取得許可的事情外,,通常被限制呆在家中。家庭監(jiān)禁一般由少年法院保護(hù)觀察機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理和監(jiān)督,,內(nèi)容包括每天與違法少年見(jiàn)面,,每天與少年的家長(zhǎng)、老師和雇傭者見(jiàn)面,。

相對(duì)而言,,訓(xùn)練營(yíng)地是一種較新的,也較嚴(yán)厲的形式,。在訓(xùn)練營(yíng),,青少年要接受軍事化管理,接受為期90—120天的訓(xùn)練,,每天工作3到6個(gè)小時(shí),。訓(xùn)練營(yíng)還提供文化教育、假期輔導(dǎo),、工作技術(shù)訓(xùn)練和就業(yè)培訓(xùn),,以及關(guān)于毒品、酒精的指導(dǎo),。在結(jié)束訓(xùn)練營(yíng)后,青少年會(huì)回到家中,,接受社區(qū)的密切監(jiān)督,。

除了人身自由的限制,美國(guó)各州現(xiàn)在都批準(zhǔn)罰金和賠償損失可以作為一種刑罰替代措施,,有時(shí)候,,需要賠償才能得到“保護(hù)觀察”的待遇。賠償?shù)慕痤~,,可以是法官根據(jù)違法少年與被害人的陳述決定賠償?shù)慕痤~,;也可以是法官根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)確定,也可以被害人和違法少年共同協(xié)商決定,。

美國(guó)的青年懲治體系,,是多層次的,有很強(qiáng)的科學(xué)性,,雖然是以矯正為目的,,但絕對(duì)不是忽視或不管。對(duì)比中國(guó),兩年前發(fā)生的10歲女童從15樓拋下男嬰,,除了家長(zhǎng)賠錢,,青少年本身,不會(huì)接受任何矯正措施,。

另一個(gè)值得深思的地方是,,這種體系并非一成不變。美國(guó)矯治青少年犯罪的體系,,本身也隨美國(guó)社會(huì)的大趨勢(shì)而變化,。

美國(guó)是判例法國(guó)家,在判例法中,,法官不僅要遵循先例,,而且可以創(chuàng)造先例,通過(guò)判例迅速,、靈活地反映社會(huì)發(fā)展對(duì)法律調(diào)整提出的不同要求,,在保持法律的連續(xù)性和穩(wěn)定性的前提下,使法律適應(yīng)社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)的需要,,及時(shí)確立合乎社會(huì)需要的法律規(guī)范,。

上世紀(jì)八九十年代青少年犯罪率持續(xù)增長(zhǎng),成為困擾美國(guó)社會(huì)的嚴(yán)重問(wèn)題,,在這個(gè)背景下,,以“國(guó)家親權(quán)”和“康復(fù)”理念為特征的美國(guó)少年法院及少年司法制度也逐漸發(fā)生變化,趨于硬化,,向成人刑事司法制度靠攏,,傳統(tǒng)的少年法院的福利性基礎(chǔ)遭到動(dòng)搖。用中國(guó)的話語(yǔ)來(lái)描述這一過(guò)程,,就是亂世用重典,。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,美國(guó)社會(huì)有了更多的力量多層次地來(lái)解決與預(yù)防青少年犯罪,。美國(guó)的青少年犯罪懲治又開始軟化,。2005、2012年,,美國(guó)聯(lián)邦最高法院兩次推翻了下級(jí)法院的判決,,宣告“對(duì)未成年犯適用死刑”和“對(duì)未成年犯適用終身監(jiān)禁不得假釋”的法律違憲,應(yīng)予廢除,。這一判決結(jié)果意味著美國(guó)刑法中兩項(xiàng)針對(duì)未成年人的嚴(yán)厲處罰條款失效,,自此,未成年犯不僅不得被判處死刑,,也不被判處終身監(jiān)禁不得假釋,。這說(shuō)明,美國(guó)最高法院在少年司法問(wèn)題上向傳統(tǒng)的福利型少年司法制度回歸。

□劉遠(yuǎn)舉(上海金融與法律研究院研究員)

【校園霸凌是社會(huì),、學(xué)校,、家庭等復(fù)合因素聚合的結(jié)果,要防止校園暴力,,該將非暴力灌注到教育過(guò)程中,,并建立霸凌應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制等。完善這些前端預(yù)防的措施,,比靠一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)懲更要緊,。】

近來(lái)校園暴力事件頻遭曝光,,前兩天“浙江一男童遭多名少年暴打”的視頻引燃的輿論怒火未熄,,昨日媒體又曝“四川初中女生遭扒光羞辱”,再聯(lián)想起“105中學(xué)女生被輪流掌摑”等,,幾乎每起都讓人震驚:不論是肉體折磨還是精神侮辱,,手段都那么殘忍惡毒,令人難以將其和本應(yīng)是“天真無(wú)邪”“花樣年華”的未成年人聯(lián)系起來(lái),。

面對(duì)這些校園霸凌行為,,有些人呼吁:對(duì)個(gè)案施暴者該加強(qiáng)法律懲戒,甚至動(dòng)刑,。對(duì)這類校園暴力加強(qiáng)治理確實(shí)很有必要,,但施暴者多是僅十來(lái)歲的孩子,其性格,、觀點(diǎn)還未成形,,基于那些施暴者成長(zhǎng)階段、心理發(fā)育特征等還有霸凌社會(huì)成因,,一出事就呼吁嚴(yán)懲乃至要求重刑,,并不靠譜,更像是情緒化宣泄,。

相較之下,跳出法律萬(wàn)能思維和刑罰迷戀,,從社會(huì)層面去反思這些校園暴力何以發(fā)生,、怎么杜絕,更有意義,。

按照心理咨詢最新流派家庭治療的觀點(diǎn),,孩子是家庭的“信號(hào)燈”,孩子出問(wèn)題,,意味著是家庭教育生病了,。當(dāng)孩子以施暴于人為樂(lè)時(shí),必須反思家庭教育問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上,,校園暴力事件頻發(fā),,指向的遠(yuǎn)不止于此,更是社會(huì),、學(xué)校,、家庭等復(fù)合因素聚合的結(jié)果。而要消減該難題,,也亟須置于社會(huì)共治層面去著力解決,。

心理學(xué)家班杜拉做過(guò)著名的“充氣娃娃實(shí)驗(yàn)”,讓兩組兒童分別觀看成人攻打充氣娃娃的兩個(gè)視頻,。前者成人受到獎(jiǎng)賞,,后者成人受到懲罰。結(jié)果顯示,,觀看前者的兒童攻擊行為明顯的多于觀看后者的,。本質(zhì)上,校園霸凌也是對(duì)成人,,尤其是父母,、教師等處理沖突矛盾方式的異化式效仿。

就此看,,無(wú)論學(xué)校,、家庭還是社會(huì),都要共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任,。在一些欺凌事件中,,施暴孩子還沒(méi)意識(shí)到其行為造成了什么樣的傷害。曾經(jīng)看過(guò)一篇文章,,老師發(fā)現(xiàn)孩子在課間有劇烈推搡行為,,就告訴孩子和家長(zhǎng)這樣做有危險(xiǎn),可能會(huì)傷害到別人,,孩子這才意識(shí)到問(wèn)題,。這就提醒學(xué)校,開展相應(yīng)的“非暴力”教育,,讓他們?cè)谟^察學(xué)習(xí)中明白欺凌的惡劣性質(zhì),。另一方面,中小學(xué)加強(qiáng)心理健康教育之外,,也通過(guò)競(jìng)技類體育課程設(shè)置等,,將其負(fù)面情緒導(dǎo)向合理宣泄。

家庭也該擔(dān)起其責(zé):在孩子剛剛表現(xiàn)出暴力行為的時(shí)候,,父母要及時(shí)制止,,也要引導(dǎo)孩子憤怒等情緒的把控,,并避免用暴力的方式解決孩子不聽(tīng)話問(wèn)題。

而眼下,,社會(huì)多方在這方面的教育經(jīng)常是失效的:如學(xué)校對(duì)孩子評(píng)價(jià)體系和“分流”中只重成績(jī),,造成差生歧視;一些家庭對(duì)孩子暴力傾向的反應(yīng)遲鈍等,,包括社會(huì)組織介入的匱乏,。對(duì)此補(bǔ)缺之外,學(xué)校,、家長(zhǎng)等還應(yīng)建立協(xié)同式的霸凌預(yù)警—通報(bào)—心理干預(yù)機(jī)制,,將反霸凌納入青少年常識(shí)教育系列。

要而言之,,校園暴力是個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,,靠嚴(yán)懲甚至刑罰,未必管用,,這更需社會(huì),、學(xué)校、家庭齊心協(xié)力,,將非暴力灌注到教育過(guò)程中,,并建立霸凌應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制等,合力為孩子們創(chuàng)造安全,、無(wú)暴力的教育環(huán)境,。

□劉朝瑩(北師大發(fā)展心理研究所專家)

近日,,浙江一男童遭多名少年暴打,,受害男童被纏繩索遭多人拳打腳踢,還數(shù)次被煙頭燙傷,。今日上午,,慶元縣公安局辦案人員向記者確認(rèn),涉事學(xué)生均未滿14周歲,。律師稱,,施暴者不負(fù)刑事責(zé)任。(京華時(shí)報(bào),,6月23日)

“用繩索捆綁,、拳打腳踢、煙頭燙”,,這些殘忍暴力場(chǎng)景,誰(shuí)也想不到竟是4個(gè)不滿14周歲的孩子所為,,而更令人震驚和心痛的是,,被打者僅僅是未滿5,、6歲的小男孩。人們不禁要問(wèn),,究竟是什么樣的“深仇大恨”,,讓幾個(gè)少年對(duì)一個(gè)小男孩下此毒手。

原因也許簡(jiǎn)單的只是因?yàn)椤昂⒆拥陌职质堑湃肆嚨睦蠈?shí)人,,無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì),,家里貧窮,知道孩子經(jīng)常被這4個(gè)少年毆打,,卻沒(méi)有能力追究此事,。”筆者以為,,不能讓老實(shí)人任人欺凌,,更不能讓虐童事件再次發(fā)生。那么,,不能旁觀“青少年暴力”的都有誰(shuí)呢,?

首先,家長(zhǎng)不能旁觀青少年間的暴力行為,。父母是孩子最好的老師,,青少年間的暴力行為,很多源自家庭教育的失守和監(jiān)護(hù)不到位,,抑或是家長(zhǎng)給孩子灌輸?shù)摹安荒苁芷圬?fù),,該出手時(shí)就出手”的病態(tài)理念。捫心自問(wèn),,又有幾個(gè)家長(zhǎng)不是這樣“教育”自己的孩子的呢,?在本案中,4個(gè)打人的孩子經(jīng)常欺負(fù)被打的孩子,,難道他們的父母一點(diǎn)都不知道,?還是習(xí)以為常,聽(tīng)之任之,?因?yàn)閭σ呀?jīng)發(fā)生,,所以,事后的賠禮道歉總顯得蒼白無(wú)力,。

其次,,教育部門不能旁觀青少年間的暴力行為?;仡櫧诎l(fā)生的青少年間的暴力行為,,那一起不是在校生所為?至于那些穿著校服打人的“小霸王”更是屢見(jiàn)不鮮,。我們總認(rèn)為青少年暴力“多大點(diǎn)事”,,以至于從頂層設(shè)計(jì)到基層教育都缺少對(duì)“欺凌”和“反霸凌”的認(rèn)知和教育,,此外,校園暴力造成的危害和應(yīng)對(duì)方法也不能只是抽象的一提而過(guò),,而應(yīng)該貫穿孩子教育的始終,,使他們認(rèn)識(shí)到施暴給他人造成的身體和心里傷害,使他們學(xué)會(huì)寬容,、忍讓和與人為善,。

再次,司法部門不能旁觀青少年間的暴力行為,。青少年間暴力案件頻發(fā),,卻很少有施暴者受到懲罰,原因就是“未成年人”的豁免權(quán),,我國(guó)法律規(guī)定,,“未滿14周歲的,為完全不負(fù)刑事責(zé)任年齡,,不論其實(shí)施何種危害社會(huì)的行為,,都不負(fù)刑事責(zé)任?!币簿褪钦f(shuō),,哪怕是未成年人打死人,也只能是口頭教育為主,。一旦這個(gè)罪惡的邏輯被青少年勘破,,未成年人間的暴力就成了決堤的洪水。難怪有人吐槽,,“‘未成年人保護(hù)法’到底是保護(hù)未成年人還是保護(hù)未成年罪犯的,。”所以,,關(guān)注近期頻發(fā)的青少年暴力事件,、自殺事件和餓死事件,修改完善“未成年人保護(hù)法”就顯得刻不容緩,。

最后,,希望所有家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“以暴制暴”的教育理念,切實(shí)履行監(jiān)護(hù)職責(zé),,幫助孩子樹立正確的人生觀,。希望有關(guān)部門完善安全教育機(jī)制,完善相關(guān)法律制度,,依法依規(guī)嚴(yán)肅處理青少年間暴力行為的施暴者或者其監(jiān)護(hù)人,,切實(shí)擔(dān)起保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的職責(zé)。

近日有網(wǎng)友爆料,浙江省慶元初中幾名學(xué)生將一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打,并用香煙頭將其燙傷,。當(dāng)?shù)毓簿只貞?yīng)稱,已介入該案調(diào)查,受害者已經(jīng)找到,毆打小學(xué)生時(shí)在場(chǎng)的4人也已經(jīng)到案,均為未成年人,。(6月22日《法制晚報(bào)》)

對(duì)于公眾來(lái)說(shuō),這樣的場(chǎng)面一點(diǎn)都不陌生,。近些年,時(shí)常有校園暴力案件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)持續(xù)發(fā)酵,引發(fā)公眾熱議。比如5月11日上午,一網(wǎng)友QQ空間傳出的一組圖片,在江蘇連云港的多個(gè)微信圈以及論壇上被傳播后,引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注——圖片中一名女孩遭人毆打后又被拍裸照,;6月4日,南京浦口一名初一男生被該校初三年級(jí)的男生堵住索要錢物,該生拒絕后遭到毆打,被逼自扇耳光,后被強(qiáng)迫帶到廁所,高年級(jí)男生用管子沾上大便強(qiáng)迫他吸食。

依據(jù)現(xiàn)行法律,此類事件多以嚴(yán)肅批評(píng)教育,、責(zé)成家長(zhǎng)嚴(yán)加管教作結(jié),這也是很多未成年人對(duì)施以暴力不以為然的主要原因,。在他們看來(lái),自己的行為在法律定性上不過(guò)“小事一樁”。前不久,一群中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)因?yàn)槿簹瑢W(xué)而面臨最高終身監(jiān)禁的新聞被廣泛傳播,而當(dāng)事人之一翟云瑤直到出庭時(shí)還沒(méi)弄清自己所犯罪行的嚴(yán)重性——在她看來(lái),這不過(guò)是在校園里司空見(jiàn)慣的學(xué)生惡作劇或打群架之類的小事,。

把毆打和傷害視為“惡作劇之類的小事”,這便是國(guó)內(nèi)校園暴力產(chǎn)生的根源,也是其始終無(wú)以得到遏制的真正原因,。當(dāng)下最大的問(wèn)題在于,因?yàn)榱⒎ㄈ笔А徒錂C(jī)制缺失和教育機(jī)制缺失,校園暴力問(wèn)題并沒(méi)有上升為法律議題,而僅僅停留在道德層次,。正因如此,圍繞“校園暴力”干預(yù)的一系列機(jī)制,也處于相當(dāng)滯后的地步,。無(wú)論是家庭還是學(xué)校,都沒(méi)能有效地履行自身的責(zé)任,校園暴力甚至校園犯罪行為也因此日益嚴(yán)重。

對(duì)比于國(guó)外的做法,如果不能做到導(dǎo)向上的糾偏,校園暴力問(wèn)題可能會(huì)更加嚴(yán)重,。同樣的群毆行為,在美國(guó)加州會(huì)被定性為“酷刑折磨”重罪,對(duì)酷刑的懲罰是判處終身監(jiān)禁,并處最高1萬(wàn)美元罰金,施暴者接受處罰的地方是法院,而在國(guó)內(nèi)執(zhí)行者卻是“家長(zhǎng)管教”,。同樣都是面對(duì)未成年人,都具有保護(hù)的天然責(zé)任,然而在最后的處理方式上卻差距懸殊。

當(dāng)然,最重要的原因,還在于教育懲戒功能喪失后,催動(dòng)了畸形心理的自由萌發(fā),使得丑陋和猥褻都變得無(wú)所畏懼,。因此,除了要求學(xué)校必須承擔(dān)應(yīng)有的教化功能之外,賦予其必要的懲戒功能依然十分重要,。若是教育的權(quán)威無(wú)以樹立,學(xué)生就不會(huì)心存敬畏。同時(shí),雖然法律不是解決校園欺凌問(wèn)題的成功途徑,但通過(guò)完善的立法和增加其懲戒力,對(duì)青少年學(xué)生起到提醒作用,同樣屬于法治建設(shè)的題中之義,。此外,通過(guò)立法對(duì)家長(zhǎng),、老師和學(xué)校的責(zé)任進(jìn)行明確,讓他們真正發(fā)揮教育、提醒和干預(yù)作用,同樣是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題,。

校園欺凌作為一個(gè)世界性問(wèn)題,在國(guó)內(nèi)有著特殊的表現(xiàn),。只有將校園欺凌上升到社會(huì)問(wèn)題的高度,在提高重視的基礎(chǔ)上,從頂層設(shè)計(jì)入手解決導(dǎo)向問(wèn)題,由單純的道德議題上升到德法并舉的層次,才能輔以綜合性手段以達(dá)到社會(huì)共治。