近日有網(wǎng)友爆料,浙江省慶元初中幾名學(xué)生將一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打,并用香煙頭將其燙傷,。當(dāng)?shù)毓簿只貞?yīng)稱(chēng),已介入該案調(diào)查,受害者已經(jīng)找到,毆打小學(xué)生時(shí)在場(chǎng)的4人也已經(jīng)到案,均為未成年人。(6月22日《法制晚報(bào)》)

對(duì)于公眾來(lái)說(shuō),這樣的場(chǎng)面一點(diǎn)都不陌生,。近些年,時(shí)常有校園暴力案件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)持續(xù)發(fā)酵,引發(fā)公眾熱議,。比如5月11日上午,一網(wǎng)友QQ空間傳出的一組圖片,在江蘇連云港的多個(gè)微信圈以及論壇上被傳播后,引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注——圖片中一名女孩遭人毆打后又被拍裸照；6月4日,南京浦口一名初一男生被該校初三年級(jí)的男生堵住索要錢(qián)物,該生拒絕后遭到毆打,被逼自扇耳光,后被強(qiáng)迫帶到廁所,高年級(jí)男生用管子沾上大便強(qiáng)迫他吸食,。

依據(jù)現(xiàn)行法律,此類(lèi)事件多以嚴(yán)肅批評(píng)教育,、責(zé)成家長(zhǎng)嚴(yán)加管教作結(jié),這也是很多未成年人對(duì)施以暴力不以為然的主要原因。在他們看來(lái),自己的行為在法律定性上不過(guò)“小事一樁”,。前不久,一群中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)因?yàn)槿簹瑢W(xué)而面臨最高終身監(jiān)禁的新聞被廣泛傳播,而當(dāng)事人之一翟云瑤直到出庭時(shí)還沒(méi)弄清自己所犯罪行的嚴(yán)重性——在她看來(lái),這不過(guò)是在校園里司空見(jiàn)慣的學(xué)生惡作劇或打群架之類(lèi)的小事,。

把毆打和傷害視為“惡作劇之類(lèi)的小事”,這便是國(guó)內(nèi)校園暴力產(chǎn)生的根源,也是其始終無(wú)以得到遏制的真正原因。當(dāng)下最大的問(wèn)題在于,因?yàn)榱⒎ㄈ笔?、懲戒機(jī)制缺失和教育機(jī)制缺失,校園暴力問(wèn)題并沒(méi)有上升為法律議題,而僅僅停留在道德層次,。正因如此,圍繞“校園暴力”干預(yù)的一系列機(jī)制,也處于相當(dāng)滯后的地步。無(wú)論是家庭還是學(xué)校,都沒(méi)能有效地履行自身的責(zé)任,校園暴力甚至校園犯罪行為也因此日益嚴(yán)重,。

對(duì)比于國(guó)外的做法,如果不能做到導(dǎo)向上的糾偏,校園暴力問(wèn)題可能會(huì)更加嚴(yán)重,。同樣的群毆行為,在美國(guó)加州會(huì)被定性為“酷刑折磨”重罪,對(duì)酷刑的懲罰是判處終身監(jiān)禁,并處最高1萬(wàn)美元罰金,施暴者接受處罰的地方是法院,而在國(guó)內(nèi)執(zhí)行者卻是“家長(zhǎng)管教”。同樣都是面對(duì)未成年人,都具有保護(hù)的天然責(zé)任,然而在最后的處理方式上卻差距懸殊,。

當(dāng)然,最重要的原因,還在于教育懲戒功能喪失后,催動(dòng)了畸形心理的自由萌發(fā),使得丑陋和猥褻都變得無(wú)所畏懼,。因此,除了要求學(xué)校必須承擔(dān)應(yīng)有的教化功能之外,賦予其必要的懲戒功能依然十分重要。若是教育的權(quán)威無(wú)以樹(shù)立,學(xué)生就不會(huì)心存敬畏,。同時(shí),雖然法律不是解決校園欺凌問(wèn)題的成功途徑,但通過(guò)完善的立法和增加其懲戒力,對(duì)青少年學(xué)生起到提醒作用,同樣屬于法治建設(shè)的題中之義,。此外,通過(guò)立法對(duì)家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的責(zé)任進(jìn)行明確,讓他們真正發(fā)揮教育,、提醒和干預(yù)作用,同樣是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題,。

校園欺凌作為一個(gè)世界性問(wèn)題,在國(guó)內(nèi)有著特殊的表現(xiàn)。只有將校園欺凌上升到社會(huì)問(wèn)題的高度,在提高重視的基礎(chǔ)上,從頂層設(shè)計(jì)入手解決導(dǎo)向問(wèn)題,由單純的道德議題上升到德法并舉的層次,才能輔以綜合性手段以達(dá)到社會(huì)共治,。