書法是否應(yīng)該進課堂？這個問題應(yīng)該先問問學生們,。

1962年,，郭沫若曾為《人民教育》雜志題寫了一段話：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書家,，總要把字寫得合乎規(guī)格,，比較端正、干凈,、容易認,。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心,，容易集中意志,，善于體貼人。草草了事,、粗枝大葉,、獨行專斷，是容易誤事的,。練習寫字可以逐漸免除這些毛病,。但要成為書家，那是另有一套專門的練習步驟的,，不必作為對中小學生的普遍要求,。”

從那時起到現(xiàn)在,，50多年來,，書法一直想進課堂，卻始終效果不彰,?！拔母铩币欢吻也徽f，就是尊重知識、尊重人才的改革開放以后,，也不見很大起色,。究其原因，學生不認同是重要原因,。

很長時間以來,，書法，特別是毛筆書法,，已不是讀書人必須掌握的技能,，而是作為一種文化傳統(tǒng)、一種藝術(shù)形式存在著,。在教學中,，它已從必修課的位置上退了下來，成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種途徑,。但提高素質(zhì)的方法多種多樣,，書法并不具有唯一性，比如音樂舞蹈,、跑步做操,，都可以成為提升素質(zhì)的手段，因而書法進課堂得到的響應(yīng)并不熱烈,。加之目前學生課業(yè)壓力過重,，再加一門非常耗時耗力的書法課，確實讓人吃不消,。

郭沫若講了學書法的好處,，但事情往往有兩個方面。孫過庭在《書譜》中,，對佳書贊美的同時,，必有對俗書的抨擊，可知學書法若學不好,，不僅得不到“鐘張之精,、二王之妙”，反而會落得一身俗氣,。中國歷史自有開科取士之制以來,，能夠金榜題名的那些人幾乎都有一塊書法的敲門磚，及至位列朝堂,，則忠奸混雜,，賢愚并存，且諛媚庸俗者尤眾,，可見書法對人的素質(zhì)，特別是道德養(yǎng)成起不到根本作用,。

書法與其他藝術(shù)門類一樣,，從技術(shù)層面開始,，最終影響到人的心靈，達到“道”和“美”的境界,，其過程曲折美妙,，沉浸其中，其樂無窮,。但如果對此不感興趣,，則味同嚼蠟，了無所得,。美國職業(yè)籃球教練員們評價一個運動員時常說,，他有天賦，有閱讀比賽的能力,。學好書法,，同樣需要天賦和閱讀的能力。不可否認,，青少年中有很多人會對書法一見如故,，但也會有相反的情況。就像一些孩子不喜歡彈鋼琴,、不愿意跑步,、對奧數(shù)沒有興趣一樣，肯定會有學生甚至很多學生不愛動毛筆,，我們應(yīng)該寬容這些孩子,，幫他們找到屬于自己的天賦。

書法進課堂的本意當然好,，但是如果學生不認同,、不想學，實際效果與本意必然相去甚遠,，以致背道而馳?，F(xiàn)在，希望“從娃娃抓起”的東西太多了,，但有多少真抓出效果來了呢,？有時候，不是我們抓得不緊,，而是學生們真的不愿意學或者不適合學,。我們應(yīng)該給學生提供學習書法的機會，但不能強迫他們,。