周汝昌先生曾言：要把字學(xué)好寫好,，是每個(gè)中國(guó)人必須完成的課業(yè),，亦即“及格”的國(guó)民文化教養(yǎng)。現(xiàn)在看看,，又有幾個(gè)人完成了這份“課業(yè)”呢,？

字寫得如何，曾經(jīng)是衡量一個(gè)人受教育水平的一個(gè)標(biāo)志。現(xiàn)在情形不同了,，受過高等教育的人越來越多,，但寫字仿佛離人們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。電腦,、手機(jī)普及之后，再拿起筆來,，要么是提筆忘字,，要么是寫不好字，更不要說獨(dú)享添香研墨,、筆走龍蛇的那份怡情和超脫了,。

難怪有人說“漢字危機(jī)”出現(xiàn)了，擔(dān)心長(zhǎng)此以往,，書法只會(huì)在文化遺產(chǎn)上留下它的名錄了,。

教育部日前發(fā)布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》提出,，從今年春季開學(xué)開始,，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡,、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法,。《綱要》還特別指出,，中小學(xué)書法教育不舉行專門的考試,，不開展書法等級(jí)考試。

一段時(shí)期以來,，書法教育淡化,，全民寫字水平下降，對(duì)文字的感知,、欣賞能力也在下降,。此次走進(jìn)課堂，走進(jìn)校園,，讓人們欣慰,，書法教育終于得到了應(yīng)有的重視。

其實(shí),，在這之前,，一些省區(qū)已在課程中安排寫字教育課并要求保證課時(shí)，編寫了專門寫字教材,，組織開展師資培訓(xùn),，也取得了一定成效。

當(dāng)然，這一次不同,，這是在全國(guó)范圍內(nèi),，面向全體學(xué)生，發(fā)出讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字的訴求：中小學(xué)書法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求,。這并不是期望每個(gè)人都成為書法家,，也不會(huì)用考試來施壓，這本是中國(guó)人生活中一件自然而然的事情,。

的確,，在電子化的今天，手寫體的式微不可避免,。但寫字教育不是小事,，它關(guān)涉中華文化的持續(xù)發(fā)展。漢字,，是我們的民族財(cái)富和文化記憶,。“無色而具有圖畫之燦爛,，無聲而具有音樂之和諧,。”書法教育不單單是寫字課,。中國(guó)人,，寫好中國(guó)字，本質(zhì)上是對(duì)中華文化的愛護(hù)和傳續(xù),。

教育不是功利的,，需要教授一些無用之用，書法教育正有此效,。工工整整寫字,，對(duì)應(yīng)的是堂堂正正做人。對(duì)大多數(shù)人而言,，學(xué)生時(shí)代,，大抵是把筆時(shí)間最長(zhǎng)的一段時(shí)間。每周能有一段凝神靜氣,，悠然心會(huì),、浸潤(rùn)于墨趣書韻之中的感味，是一種身心俱佳的修煉,?！白髯中形模囊暂d道,；以書煥彩,，賦以生機(jī),。”筆墨間,，蘊(yùn)才華,，顯風(fēng)度。

周汝昌先生曾有過這樣的解釋：“字”,，確實(shí)有“繁衍孳生”義,，例如“字”的本身造字構(gòu)成，就是一間房屋內(nèi)有“子”孫,。再如,，古漢語里女子嫁人，叫做“字”某某,。這豈不也就是結(jié)合、生育的含義,？是以,，字是生，是活,，是發(fā)展,，是衍殖。

此解不正是漢字趣味所在,？又有多少這樣的釋義還待我們?cè)跁ㄕn堂上去領(lǐng)會(huì),、挖掘？