臨近期末,，浙江杭州不少小學(xué)已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,，但彩虹城小學(xué)二年級(jí)和飲馬井巷小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生們很開心，因?yàn)樗麄兊钠谀┛荚嚥挥米鲈嚲?，而是以小組角色扮演體驗(yàn)警察,、郵遞員、育嬰師,、消防員等“工作”,。彩虹城小學(xué)的林老師說，“這是第一次嘗試,，希望通過孩子們喜歡的游戲形式,，考核學(xué)生的表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì),，比起紙張測(cè)試實(shí)用多了,。”(1月13日《中國(guó)青年報(bào)》)

眾所周知,，傳統(tǒng)考試一味采取文化課筆試,，考學(xué)生學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，帶有濃厚的應(yīng)試教育烙印和色彩,，無形之中增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子失去了童年應(yīng)有的快樂,，使得一些孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,，反感考試。期末考試改玩角色游戲,，很顯然能夠淡化考試的概念,，把讓孩子緊張的考試氣氛變得緩和一些，可以減少學(xué)生之間的單純分?jǐn)?shù)攀比,，有利于呵護(hù)孩子們成長(zhǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子們學(xué)有所用，讓考試回歸正確用途,。

但是,，以角色游戲考試完全取代傳統(tǒng)筆試,，作為小學(xué)教師，筆者認(rèn)為不可取,。在筆者看來,，角色游戲考試應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)筆試相互融合，而不是做二選一的單選題,，角色游戲考試與傳統(tǒng)考試之間并不沖突,，我們不能因?yàn)楫?dāng)下缺乏素質(zhì)教育模式和環(huán)境，就意味的迷信角色游戲考試,，就誤把角色游戲是素質(zhì)教育的全部和必然途徑,。

事實(shí)上既然是考試，那么主要功能就是考察和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試無疑是最有效的檢測(cè)手段,，能夠直觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而且對(duì)于廣大家長(zhǎng)來說,，也希望通過傳統(tǒng)筆試直觀的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況,。另一方面，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí),，只有通過傳統(tǒng)筆試這種低級(jí)考試手段才能檢測(cè)出來,，無法通過玩角色游戲的考試方式實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度說,，即使我們肯定角色游戲考試的意義和成效,，淡化考試概念也確有必要，但是并不能由此全盤否定傳統(tǒng)筆試的功能作用和有效性,。

筆者認(rèn)為,，考試應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)筆試為主，外加角色游戲考試輔助,。對(duì)于只能通過傳統(tǒng)筆試檢驗(yàn)的文化知識(shí),，必須以傳統(tǒng)筆試方式檢驗(yàn)；對(duì)于可以通過角色游戲考試檢驗(yàn)的文化知識(shí),，應(yīng)當(dāng)采取角色游戲考試方式檢驗(yàn),，特別是在日常課堂教學(xué)之中，加大角色游戲的檢測(cè)力度,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，應(yīng)在本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則下，考試選擇何種方式方法,，交由任課老師選擇,，讓老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文化知識(shí)內(nèi)容確定，而不是為了迎合教育潮流和時(shí)尚,，“一刀切”的否定傳統(tǒng)筆試,，一味的迷信角色游戲考試，一哄而上的采取角色游戲考試,。