近日發(fā)布的《2012中國SAT年度報告》顯示,，參加美國高校入學(xué)考試SAT的中國高中生中，只有不到7%的人成績達(dá)到1800分“及格線”,，而達(dá)到美國優(yōu)質(zhì)大學(xué)普遍要求的2000分以上成績的更是只占2%,。(10月28日《北京青年報》)

7%的人達(dá)到“及格線”，2%的人達(dá)到優(yōu)質(zhì)大學(xué)的普遍要求,。放在國內(nèi),，這必定是一個恥辱性成績，相當(dāng)于全軍覆沒,。讓人費解的是,，各類國際奧林匹克大賽中，奪得冠軍甚至包攬前三的都是中國學(xué)生,，為什么一上“美國高考”就鎩羽而歸呢,？

中國學(xué)生到底差在哪？國家基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會委員夏谷鳴一針見血地指出了中國學(xué)生不適應(yīng)美國高考的原因,，缺乏批判性思維,。所謂批判性思維，就是發(fā)現(xiàn)問題,、獨立判斷的能力,，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，直接決定著學(xué)生的創(chuàng)造能力,、實踐水平的高低,。

缺乏批判性思維成了國內(nèi)學(xué)生的通病,，有必要反思當(dāng)下的教育環(huán)境。論勤勉,，中國學(xué)生絕不亞于任何一個國家的孩子,。從書包的重量、學(xué)習(xí)的時間就可看出,。有人戲稱,，中國學(xué)生是世界上最苦的學(xué)生。書本,、習(xí)題,、考試、作業(yè),，似乎成了他們生命的全部,，該有的歡樂與自由卻無法滿足。

課堂上,，聽從老師講解,；學(xué)習(xí)中，唯書本是從,；家庭中,，服從家長布置。學(xué)生的主體性完全被忽視,。孩子的獨立性,、主體性學(xué)校和家長似乎并不看中，分?jǐn)?shù)才是他們的終極目標(biāo),。時下,，分?jǐn)?shù)不僅是衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，更成了教育得失的指針,。尷尬的是，被國人沿襲多年,、奉為盛典的教育模式,，卻被“美國高考”一棍子打回原形。

對于應(yīng)試教育的批判,，國內(nèi)曾多次掀起熱潮,，可都是雷聲大、雨點小,，最終還是走不出應(yīng)試教育的怪圈,。一批又一批的學(xué)生，仍然生活在壓抑的課堂,、重復(fù)著機(jī)械的作業(yè),。國際大賽爭金奪銀,，只能給他們短暫的歡愉，卻犧牲了可貴的獨立思維和判斷能力,，他們至多是個做題機(jī)器而已,。

可悲的是，教育理念的偏失,，不僅導(dǎo)致孩子批判能力的喪失,，更決定著國家創(chuàng)新能力、創(chuàng)造水平的高下,。這從科技創(chuàng)新成果,、諾貝爾獎項數(shù)量上，足見中國與其它國家的差距,。中國孩子在邏輯性能力超,，到了實踐性、操作性環(huán)節(jié)容易掉鏈子,。而像美國,、日本這些先進(jìn)國家的學(xué)生恰恰相反，動手,、實踐能力超強(qiáng),。這與他們平時給予學(xué)生足夠空間和自由，重視孩子的實踐訓(xùn)練有關(guān),。

有什么樣的教育,，就有什么樣的孩子。2%達(dá)線率,，將了中國教育制度一軍,，擊中了中國教育制度的軟肋。面對這一結(jié)果,，各級政府,、教育專家不能再麻木不仁了，該到向教育制度開刀的時候了,。如若不改革畸形,、僵化的教育制度，貶損的不只是孩子的能力,，更有國家的未來,、民族的前途。