“情報員”心智發(fā)育并不比其他同學有多成熟,，若長期擔任“諜報”工作，或?qū)椤半p面人格”養(yǎng)成埋下隱患,。

在深圳南山區(qū)前海學校,，每個班上都有兩名身份特殊的學生，他們除了學習之外還做著“地下潛伏”工作,，注意觀察同學情緒與心理變化，然后定期向心理學老師提供“情報”,，以便老師及時了解學生心理動態(tài),，或者在老師的指導下以朋友的身份去跟當事人談心開導。

恰逢人生起步的青春期,，中學生心理健康教育異常關(guān)鍵?，F(xiàn)實生活中，學生們要面對學習,、生活和成長過程中遇到的各種心理困惑和煩惱造成的壓力,，由此導致出現(xiàn)叛逆、放縱等極端案例的亦不算少,。從這個角度看,，深圳南山區(qū)前海學校設(shè)立心理驛站,、學生情報員，試圖促進青少年身心健康發(fā)展,，出發(fā)點并無不妥,。

但是，目的正確不能掩飾模式錯誤,。在學生中設(shè)立“地下”的學生情報員,，一定程度上會造成一種雙向心理傷害。對情報員來講,，其心智發(fā)育并不比其他同學有多成熟,，若長期擔任“諜報”工作，或?qū)椤半p面人格”養(yǎng)成埋下隱患,。

于更多的同學來說,，或許會覺得總有兩雙無從知曉來自于哪個方向的眼睛在盯著自己，產(chǎn)生隨時被監(jiān)視的心理恐慌亦有可能,。進一步看,，對于敏感而又傾向于心理封閉的青春期孩子，一旦產(chǎn)生被監(jiān)視的心理暗示,，不會去繼續(xù)表現(xiàn)某種心理困惑和煩惱所造成的壓力,，而會以另外一種表現(xiàn)極力隱藏心理。如是,，不止其他方面所造成的壓力無以紓解,，被監(jiān)視的心理暗示還會成為一種新壓力，重疊起來作用于青春期孩子脆弱的內(nèi)心,。

開展好心理健康教育,，有太多的切入點可以入手。譬如心理學老師以及班主任更深入和緊密地與學生打成一片,，定期開展主題班會,；其他授課教師在教書的同時，多承擔一些關(guān)注學生心理健康的責任,；鼓勵同學之間陽光坦誠地交朋友,，互訴成長的煩惱。深圳南山區(qū)前海學校把一項打開心扉迎接陽光的教育轉(zhuǎn)成“地下”,，說明一些學校在開展學生心理教育時,，本身還沒有做好心理準備。