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據(jù)2月11日《成都商報》報道,，8年前,，劉寧以近650分的高分，成為四川涼山某縣的理科狀元,，考入中國科技大學(xué),。4年前，劉寧大學(xué)畢業(yè),，沒找到理想工作,，沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪,。劉寧說,，“沒有霍金的智商,，讓我像大多數(shù)人一樣，找個工作結(jié)婚生子,、掙錢養(yǎng)家,，我覺得很無聊很沒意思?！?/p>

非要成為霍金那樣的名人偉人,，才覺得有價值,，否則,，寧愿不去工作而當(dāng)流浪漢,，這個做法很多人不太理解,。但它背后有一種觀念,，恐怕在很多家長中都有代表性——教育的目的就是為了出人頭地,、博取功名、高人一等,、光宗耀祖,。有調(diào)查顯示,，2011年,，“望子成龍”已成為我國居民的九大生活動力之首。這就是根深蒂固的“人上人思維”,。

一個健康的社會，教育價值觀該是多元的,。鼓勵孩子上進(jìn)當(dāng)然好,，但如果投射太多“功名期待”，非要成龍,、成鳳,、當(dāng)大官,、掙大錢才是成功,，而將最本然的人格養(yǎng)成都忘掉了,，就值得商榷了,。

成為偉人和大官大貴,，不是高分就能達(dá)到的，還對協(xié)調(diào)能力,、個人機(jī)遇,、情商發(fā)展,、意志品質(zhì)等有更高要求。一個社會能成為金字塔塔尖者,，畢竟少之又少,。如果自我定位不切實際，忘了這種發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,，不僅會給自己帶來苦惱,，而且可能造成意想不到的傷害，就像今天狀元成為流浪漢一樣,。

“人上人思維”因為忽略了個性差異,、情趣發(fā)展、精神尊重,、平等關(guān)注,，而會使孩子壓力更大，活得更累,。不少家庭中的親子關(guān)系不夠和諧，代際矛盾和沖突不斷,，與這種過分高攀,、拔苗助長關(guān)系密切。

“人上人思維”還容易對孩子造成心理傷害,，孩子敢怒不敢言，將更多負(fù)面情緒積壓內(nèi)心,，不利于其陽光心態(tài),、豁達(dá)品格的形成,。據(jù)報道，天津市對本市約160萬名青少年的調(diào)查顯示,，各種心理問題及精神障礙的檢出率為13%至16%。因為追求功利而讓孩子成為“心理殘缺者”和“瘸腿發(fā)展者”,，實非家長所愿吧。

因此，不妨多一些“人中人思維”。不能把功利化和當(dāng)大官,、成名人作為教育孩子的唯一目標(biāo),，注重培養(yǎng)孩子自食其力的勞動能力,、快樂拼搏的職業(yè)性情,，以及慈善博愛的公共品質(zhì)，這是一種教育的平常心,。就算孩子不能成龍,，只要能憑借自我勞動，對社會作出積極貢獻(xiàn),，同樣是一種成才、成功,。正如南科大校長朱清時所言,，“一個國家,、一個社會需要多種多樣的人才，既要有一流的科學(xué)家,、教授,、政治家等,，又要有高素質(zhì)的工人,、廚師、飛機(jī)駕駛員等高技能人才?！?/p>

“當(dāng)英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌,。我不想成為英雄,，我想成為坐在路邊鼓掌的人”——這種淡定從容,、實事求是、量體裁衣,、寬松自然的教育發(fā)展規(guī)劃和“人中人思維”,，正是我們社會所缺乏的,。

八年前,，劉寧以近650分的高分，成為四川涼山某縣的理科狀元,，考入中國科技大學(xué),。大學(xué)畢業(yè)后，找了幾個工作都覺得不理想,，就放棄了,。劉寧稱“如果找不到喜歡的工作，我寧愿不工作,?！彼_始沉迷網(wǎng)絡(luò)，并覺得像多數(shù)人一樣工作結(jié)婚很無聊,，寧愿選擇當(dāng)“流浪漢”,。（2月11日《成都商報》）

每年高考結(jié)束之后，各地“高考狀元”成為一時明星,，受到社會追捧,，“高考狀元”也成為家庭和母校的驕傲，被廣為宣傳,。但是,，從名牌大學(xué)畢業(yè)后，昔日的“高考狀元”不但沒有尋到一份體面的工作,，反而淪為“流浪漢”,，這樣的反差確實讓父母寒心，“讓全縣蒙羞”不難理解,。

不少人高呼“高考狀元”流浪的實質(zhì),，是教育失敗的標(biāo)志，是應(yīng)試教育的惡果,，流浪的“狀元”就是高分低能的代表,。“狀元”流浪不怪本人，而應(yīng)從教育根子上找原因,。不過,，在筆者看來，這完全屬于個人問題,，絕非教育之罪,，更與教育體制、教育環(huán)境無關(guān),。

相比而言,，大多數(shù)“高考狀元”和廣大名牌大學(xué)畢業(yè)生大多數(shù)人的就業(yè)狀況良好。他們順利畢業(yè),，順利就業(yè),，收入也還不錯。其中的關(guān)鍵,，在于他們愿意選擇和接受現(xiàn)實的生活和工作環(huán)境,。流浪“狀元”的出現(xiàn)，帶有很強(qiáng)的偶然性,。他本人承認(rèn),，其一蹶不振的主要原因，在他個人身上,。

當(dāng)然,，我們也應(yīng)當(dāng)看到，“狀元”流浪與大學(xué)生心理教育,、擇業(yè)教育缺失的關(guān)系,。高校的工作沒做到位，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生心氣太高,，無法正確認(rèn)識自己,，從而不能給自己正確定位。他們盲目地不甘于平凡,，仰望星空而忽視了腳踏實地,，忽視了“先擇業(yè)，有就業(yè)”的社會現(xiàn)狀,，更是缺乏“先立業(yè),，再發(fā)展”的踏實。

從這個角度來說,，高校如何讓大學(xué)生在理想和現(xiàn)實之間接好地氣,，處理好生活和理想，計劃和實踐的關(guān)系,，應(yīng)是教育需要改進(jìn)的地方,。而大學(xué)生也該清醒地認(rèn)識到,，人人生而平等，生而平凡,，人生最好的選擇,，就是腳踏實地。

尋找5天后,，劉國華（化名）終于在一家網(wǎng)吧找到正埋頭打游戲的兒子劉寧（化名）。八年前,，劉寧以涼山某縣理科狀元的成績考入中國科技大學(xué),。四年前，大學(xué)畢業(yè),，卻沒有找到理想的工作,。“如果找不到喜歡的工作,，我寧愿不工作,。”他開始沉迷網(wǎng)絡(luò),，四處流浪，沒錢就向父母要,。今年,，他沒有回家過年，在學(xué)校的長椅過了三夜,。一位好心人幫他聯(lián)系到家人,。劉國華從老家趕來，他卻再次消失了……（2月11日《成都商報》）

從萬千寵愛于一身的狀元郎,，到露宿街頭的“流浪漢”,，這種天壤之別，卻成了劉寧備受關(guān)注的原因,。在學(xué)校,，他是“天之驕子”；而踏入社會后,，他卻如“拔了毛的鳳凰”,。觀眾為之唏噓，紛紛揣測理科狀元何以墮落至此,。筆者以為,，劉寧的經(jīng)歷不止是“時間去哪兒了”，更是理想去了哪兒,？

“爸爸去哪兒”是檔熱映節(jié)目,，感動了許多中國觀眾,。中國的孩子是父母夢想的“代言人”，我們從小被寄予厚望,，沿著父母期望的“軌道”高速前行,。一路上，享受“王子”的待遇,，努力讓父母沾上“驕子”的榮耀,。但是，這種“提速”常使我們應(yīng)接不暇,，即使“硬件”（成績）過了“關(guān)”,，但“軟件”（心理）是否跟得上？一旦理想“超速”,，且與現(xiàn)實脫節(jié),，這些孩子脆弱的心理護(hù)欄便形同虛設(shè)，分崩離析,。

我們在剖析家庭壓力的同時,，還要問問學(xué)校，尤其是高校,。像劉寧這樣從小學(xué)到初中都品學(xué)兼優(yōu)的孩子,，為何大學(xué)畢業(yè)后就“天翻地覆”地變了樣？“傳道授業(yè)解惑”不能僅限于課本,，還要面向社會,。大學(xué)之大既在于追求知識的氛圍之濃，更在于塑造人,、成就人的責(zé)任之重大,。把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全的社會人，敢于面對現(xiàn)實,，樂于追求理想,。常聽人說“社會是最好的大學(xué)”，可見當(dāng)前的大學(xué)教育思路有待斟酌,。這種“裹腳”式的“豢養(yǎng)”,，又如何能帶出學(xué)生的“好腳力”。以至于劉寧們一踏入社會,，就傷了“腳”而裹足不前,。

當(dāng)然，面對這種落差,，最主要的責(zé)任還在劉寧們自己,。他們從曾經(jīng)的“天之驕子”，到名校的泯然眾人,；從高材生到求職碰壁,，這種反差讓他們措手不及,。找不到認(rèn)同感和成就感的他們，開始實施各種自我“保護(hù)”,，可憐巴巴地縮在虛幻的硬殼里,，“如果找不到喜歡的工作，我寧愿不工作,?！钡麄冞x擇的“硬殼”并不能彌補(bǔ)理想和現(xiàn)實的差距，他們只會越陷越深,。其實,，人一生要扮演很多角色，如若無法改變,，就要學(xué)會適應(yīng),。對于曾經(jīng)的榮耀，過去的自己,，要敢于拋棄,，勇于獲得，并善于開拓新的天地,。

“人生的意義是社么,？”劉寧看不到。人生的意義是一路坎坷,，但終有理想撫慰孤單,。世事變遷，我們的理想去了哪兒,？它很近，也很遠(yuǎn),。而只有我們把它放在心上,，它才能背負(fù)我們跋山涉水，勇度艱難,。其實,，從理想到現(xiàn)實的那段路，就是那個曾經(jīng)的自己,。

在找過數(shù)十家網(wǎng)吧后，55歲的劉國華終于在通錦路一家網(wǎng)吧,，找到了正埋頭打游戲的兒子劉寧（化名）,。25歲的劉寧頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白,，正全神貫注盯著顯示屏,。劉國華站在他的身后,，猶豫了一秒鐘，然后拍了拍他的肩膀,，后者扭過頭來,，驚訝地盯著情緒略顯激動的父親。 （2月11日《成都商報》）

八年前,，劉寧以近650分的高分,，成為涼山某縣的理科狀元，考入中國科技大學(xué),；四年前,，劉寧大學(xué)畢業(yè)，卻沒有找到理想的工作,。從那之后,，他開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪,。從高考狀元到街頭流浪漢,，我們除了為之惋惜之外，是否也該思考,，他的“病根”究竟出在哪里,？

一個曾令老師嘖嘖稱贊、家長引以為傲的孩子,，卻在走向社會時敗下陣來,。這很容易讓人想起“高分低能”這個形容詞。從這個角度來看,，應(yīng)試教育是罪魁禍?zhǔn)?。?yīng)試教育的主要特征是評價單一，以分?jǐn)?shù)評判學(xué)生,。盡管素質(zhì)教育已倡導(dǎo)多年,，但分?jǐn)?shù)排名仍盤踞在不少老師和家長的心中。在高考的指揮棒下,，孩子很容易失去自我,，成為學(xué)習(xí)與考試的機(jī)器。分?jǐn)?shù)高的學(xué)生能得到老師的褒獎,、家長的犒賞,，他們不知不覺中鉆進(jìn)了牛角尖，“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”,。劉寧其實就是應(yīng)試教育的典型代表與犧牲品。

劉寧的消沉并非始于大學(xué)畢業(yè)之后,，而是在跨進(jìn)大學(xué)之時,。這恰恰暴露了他“抗擊打”能力的脆弱,。他總想成為被關(guān)注的焦點，但在“群星”璀璨的名校,，他的優(yōu)勢不復(fù)存在,，一下子從白天鵝變成了丑小鴨。因此,，他對自己失去了信心,，成績也一落千丈，以至畢業(yè)論文過不了,，一年后才取得文憑,。從這一角度看來，如何面對競爭與挫折,，是每個人成長過程中難以回避的人生一課,；而加強(qiáng)對孩子的心理疏導(dǎo)，是家長,、學(xué)校責(zé)無旁貸的責(zé)任,。勝不驕，敗不餒,，泰然面對人生的成敗得失,，這是每個孩子應(yīng)有的人生態(tài)度，也是比考高分更重要的生存技能,。

走出校門,，融入社會是每個莘莘學(xué)子必須面對的轉(zhuǎn)型。這不光考驗智商,，也考驗他們的情商,。社會包羅萬象，初出校門的學(xué)生可能不適應(yīng),，但那是必須學(xué)會的妥協(xié),，而不是選擇逃避。想要讓別人看到我們自身的價值,，就要適時地錘煉咱的能力與智慧，腳踏踏實,，從點滴小事做起,。否則，我們就只能像堂吉訶德那樣孤獨一生,。劉寧短暫的打工經(jīng)歷正是理想主義者的思維,，而他的漫漫流浪路，也說明了他自認(rèn)是社會的“多余人”,。世界這么大,，他卻難以找到自己的定位,，這也是他失敗的根源所在。

劉寧還很年輕,，結(jié)束流浪生涯,，不僅是其父母的期盼，也是社會的心愿,。但能拯救他的,，正是他自己。我想,，他需要重新審視自我,，勇敢地走出自我，做一個踏實的社會勞動者,。沒有人生來就是曠世奇才,，既不迷戀過去，也不自暴自棄,，消極避世,，才是成功者應(yīng)有的人生態(tài)度。但愿我們的理科狀元能早日明白過來,，成為家庭的驕傲和社會的棟梁,。

8年前,，劉寧成家鄉(xiāng)四川涼山某縣的高考理科狀元,。可4年前大學(xué)畢業(yè)至今,，他都沒找到稱心工作,，后來沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪,。其父親為此在電話中罵他“給整個縣丟臉”,。經(jīng)報道后，這引發(fā)熱議,。（2月11日《成都商報》）

其實劉寧的經(jīng)歷并不那么“聳人聽聞”,，類似的故事可能分布在中國大大小小的縣城——在人們世俗評價體系中，學(xué)而優(yōu)則有個好前途,。而不少成績優(yōu)異者也會揣著“人中龍鳳”心理：認(rèn)為“我比他們有出息”,，“我要光耀門楣”?？傻搅舜髮W(xué),，他們就“淪落”成為普普通通的路人甲，于是陷入心理失衡。

其實他們忘了,，每個人都是普通人,。社會環(huán)境遠(yuǎn)比學(xué)校要復(fù)雜得多，人都希望自己能夠不斷進(jìn)步,，但總有一些人會因為種種原因,，在從一個圈子向更大的圈子跳躍的過程中跌落，從劉寧的角度看,，可能他根本就沒有調(diào)整他的心態(tài)去積極適應(yīng)新的環(huán)境,。“如果找不到喜歡的工作,，我寧愿不工作,。”這句話表明,，劉寧仍然抱著舊有的心態(tài),，只肯接受適合自己的，卻不肯改變自己,。

對“狀元”們來說,，他們的生活長期被身邊人定義，就像劉寧父親說的那樣,，學(xué)習(xí)好時家人有面子,，找不到工作就“丟了全縣的臉”。而這也勢必讓劉寧受累,。對劉寧而言,，生活本不該被別人框定，他可仰望星空,，但也該腳踏實地,，而不是頹靡度日，靠當(dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲區(qū)里身后跟著一群虛擬嘍啰的“大哥”,，來尋找存在感,。

□雨童（武漢大學(xué)學(xué)生）

當(dāng)考卷和分?jǐn)?shù)成為衡量成功與否的唯一要素，人生的天平就容易失去重心,。

據(jù)《成都商報》報道,，八年前，劉寧以近650分,，成為四川涼山某縣的理科狀元,，考入中國科技大學(xué)。四年前,，劉寧大學(xué)畢業(yè)，卻沒有找到理想工作。他開始沉迷網(wǎng)絡(luò),，四處流浪,。春節(jié)期間，他連續(xù)三天晚躺在西南交大九里堤校區(qū)里的長椅上過夜,。父親說他“給整個縣丟臉”,！

“給整個縣丟臉”，其實這位父親更想說的是“給整個家丟臉”,。的確,，無論是傳統(tǒng)觀念中的學(xué)而優(yōu)則仕，還是現(xiàn)代社會更為吃香的“書中自有黃金屋”,，這位選擇成為流浪漢的狀元,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地偏離了他曾經(jīng)被設(shè)想的人生軌道。

父親眼中兒子的成功,，還停留在初高中階段優(yōu)異的成績,。和許多中國家庭一樣，孩子身上被寄予了整個家庭的希望,?！俺煽兒茫X袋聰明,，又考上了好大學(xué),，我們都覺得，他會有一個美好而遠(yuǎn)大的前途,?！比欢业葋淼牟皇巧毤有?，當(dāng)上總經(jīng)理,，出任CEO，迎娶白富美,，走上人生巔峰的兒子,，小激動反而變成了四處尋找流浪兒子的大跌眼鏡。

沉迷網(wǎng)絡(luò)的劉寧,，頗有點流浪哲人的意味,。在世人眼中，出身貧苦的孩子,，能學(xué)有所成,，正是應(yīng)該改變家庭命運的時候，他的人生路線圖應(yīng)該是走進(jìn)一線城市,，成為IT民工,，娶一位城里姑娘，成為北上廣的新移民。然而,，他卻覺得和大多數(shù)人一樣,，找個工作結(jié)婚生子，了然無趣,。這讓不少老一輩人對他嗤之以鼻,，踏踏實實過日子無趣，難道變成流浪漢就興致盎然了,？

國人眼中的教育理念,，是十年寒窗苦，一朝金榜題名時,，狀元就應(yīng)該擁有成功的人生,，而成績不好就前途一片昏暗。其實,，這種觀點早就被種種社會現(xiàn)實深深地顛覆了,。1985年陜西高考狀元陸步軒，北大畢業(yè)后賣豬肉,。2000年遼寧普蘭店市高考狀元武小鋒,，北大醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后回家賣糖葫蘆。就算是針對大多數(shù)狀元做的普遍性調(diào)查,，也會發(fā)現(xiàn)功成名就者寥寥,，絕大多數(shù)是泯然眾人矣。而且根據(jù)《中國高考狀元職業(yè)狀況調(diào)查報告》,，其中對1978年到1998年間103位高考狀元就業(yè)案例進(jìn)行調(diào)研,，調(diào)查機(jī)構(gòu)核查了“杰出校友榜”、“杰出企業(yè)家榜”,、“兩院院士榜”等榜單,，其中均未發(fā)現(xiàn)高考狀元的名字。

回顧流浪狀元的求職挫折,，不難看出,，好高騖遠(yuǎn)、好逸惡勞,、挑肥揀瘦,、人際關(guān)系相處都是屢屢遭遇就業(yè)挫敗的原因，而這些職場素質(zhì)的培養(yǎng),，更來自于成長過程中的潛移默化和曾經(jīng)經(jīng)受過的挫折教育,。長期一帆風(fēng)順，眾星捧月的成長經(jīng)歷,，容易培養(yǎng)出弱不經(jīng)風(fēng)雨的高分低能者,。

從流浪狀元身上,，我們應(yīng)該看到學(xué)習(xí)成績只是教育中占比很小的一部分。之所以學(xué)校里的乖乖女,、學(xué)霸們,，往往走出校園就容易迷失人生，可能很大程度正是因為他們在成長的過程中,，失去了尋找自我，尋找人生支點的樂趣,。當(dāng)考卷和分?jǐn)?shù)成為衡量成功與否的唯一要素,，人生的天平就容易失去重心。

與此同時,，我們的教育觀也應(yīng)該有所改變,，學(xué)會為他人的成功喝彩，學(xué)會做一個誠實守信,、踏實肯干的人,，學(xué)會做一個獨立思考、勇于面對挑戰(zhàn)的人,，學(xué)會做一個對家庭,、對自己負(fù)責(zé)的人，這些都是教育的成功,，也是人生更為重要的組成部分,。

8年前，劉寧作為四川涼山某縣的理科狀元考入中國科技大學(xué),，畢業(yè)后找了幾個工作都覺得不理想就放棄了,，開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪,。而在他家中,，多年來累積的榮譽與大學(xué)畢業(yè)后的失落形成的巨大落差，讓父親失控,，在電話中對兒子說：“你簡直是給家人丟臉,，給整個縣丟臉。你大學(xué)前,，在整個縣城風(fēng)風(fēng)光光的,，現(xiàn)在別人問起你，我都不敢說,?！保?月11日《成都商報》）

高考狀元成流浪漢，聽著挺讓人唏噓的,?？墒沁@事兒該怎么看,？或許整件事中，最引人深思的不是劉寧的心路歷程,，也不是劉父背負(fù)著同時也施加給兒子的精神壓力,，而是社會對高考狀元的“消費”是否太過？這種“消費”,，包括對狀元們的過高期許,、追逐打探，也包括對他們?nèi)松脑u頭論足,。

成為高考狀元本身有很強(qiáng)的偶然性,，說白了，只是一次考試而已,。評價一個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不能以一次考試成績下定論,，為何偏要汲汲于“狀元”這個稱號呢？狀元剛出爐的時候,，學(xué)校和地方爭相宣傳,，正如劉父所說，“學(xué)校打了很大的廣告牌”,，“在整個縣城風(fēng)風(fēng)光光的”,；接下來幾年，媒體跟蹤報道狀元們的“去向”,，在校表現(xiàn)如何,，找工作的情況，最終是“聲名顯赫”還是“寂寂無聞”……

這種集中轟炸,、長期盯梢的關(guān)注正是社會輿論對狀元的消費行為,；“被消費”的不止是狀元本人，還有狀元的家人,。作為狀元的家人,，難免把過多壓力“轉(zhuǎn)移”到孩子身上，甚至被迫對孩子產(chǎn)生過高的期許,。作為狀元,，適當(dāng)壓力還可成為動力，而壓力過大則容易成為心理包袱,，反而不利于其成長和最終成才,。被這一消費行為影響的人還不止于此，狀元們?nèi)饲暗娘L(fēng)光刺激著其他望子成龍,、望女成鳳的家長們,，不斷給自己的孩子施壓……

過度消費狀元的現(xiàn)象，該停了,。無論是“狀元當(dāng)保安月薪兩千”,，還是“狀元辭職回家種菜”,，都是一個大學(xué)畢業(yè)生根據(jù)自己的情況做出的選擇，與他當(dāng)年高考第幾名沒有關(guān)系,；人生道路如此之長,，有高峰也有低谷，狀元和其他學(xué)子一樣,，都有年少得志或大器晚成的可能,，也都有選擇平凡或非凡的權(quán)利。特別是,，對于有幸成為狀元的高材生來說,，擺脫“被消費”境地，減輕肩上壓力,，成長之路或許能走得更輕松自如些。

8年前,，劉寧成了家鄉(xiāng)四川涼山某縣的高考理科狀元,。可從4年前大學(xué)畢業(yè)至今,，他都沒找到稱心工作,，后來沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪,。其父親為此一度失控,，在電話中罵他“給整個縣丟臉”，他爾后失蹤,。這番經(jīng)歷經(jīng)報道后,，引發(fā)網(wǎng)民熱議。（2月11日《成都商報》）

乍看上去,，這又是個“傷仲永”的故事,，用周星馳臺詞講，就是“人生的大起大落來得太快了”,。而前后落差,，留給劉寧的，仿佛是“不可拆”的“人艱”,。

狀元成“流浪漢”,，這般命運線條讓不少論者借機(jī)鞭撻起“教育積弊”，抑或是“就業(yè)公平”等,。這看似堂皇,，可從事實層面講卻有失偏頗：劉寧之遭遇，帶有個案性,，要解剖還需就事論事,，而不應(yīng)偏離主題地上綱上線,。

應(yīng)該說，劉寧如今或許過得失落,，但這不是失敗,，更無關(guān)“給全縣丟臉”。許多對他的指點或哂笑,，本是基于市儈的功利視角與評價體系,，認(rèn)為他考得好、是狀元,，就應(yīng)掛著“成功人士”頭銜衣錦還鄉(xiāng),。這關(guān)于“成功”的模板，也吻合他們“學(xué)而優(yōu)則‘富’”的世俗想象,。

在有些人看來,，狀元賣豬肉、高材生回鄉(xiāng)種田等,，就已是有違常理,；更別說是狀元畢業(yè)后待業(yè)、流浪,，自然更不合乎那套成功評估體系,。正因如此，劉寧成了他們眼里的“Loser”,，不僅顏面掃地,，還“丟了全縣的臉”。之前的過度關(guān)注,、過高寄望,，而今全轉(zhuǎn)化為“恨鐵不成鋼”的失望。殊不知,，“狀元”對應(yīng)著“好工作”,、成績決定前途的想法，在時下正經(jīng)受著現(xiàn)實就業(yè)形勢,、多元評價標(biāo)準(zhǔn)和“拼爹”局面等的沖擊,。

當(dāng)然，無可否認(rèn)的是,，劉寧的跌宕境遇,，也有個人因素使然。他幾度嫌工作“不理想”辭職,，認(rèn)為“跟大多數(shù)人一樣掙錢養(yǎng)家”很無聊,，難逃“仰望星空太久，卻忘了腳踏實地”之虞,，或?qū)僬J(rèn)知偏差,。從骨感現(xiàn)實,，到豐滿理想，從來都不是一蹴而就的,，放下姿態(tài),、從當(dāng)下做起，終究要比空懷鴻鵠之志,，卻企望一步到位要靠譜,。

說到底，“捧殺亦棒殺”,，沒必要將“狀元”推上高臺,，也無需將其跌到低谷說成“丟臉”。而對劉寧來說,，重要的是培育積極心態(tài),，知道在低谷“觸底反彈”，而非把臉埋在灰堆里,。

□ 仲鳴（北京 媒體人）