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據(jù)2月11日《成都商報》報道,，8年前，劉寧以近650分的高分,，成為四川涼山某縣的理科狀元,，考入中國科技大學。4年前,，劉寧大學畢業(yè),，沒找到理想工作，沉迷網(wǎng)絡,，四處流浪,。劉寧說，“沒有霍金的智商,，讓我像大多數(shù)人一樣，找個工作結婚生子,、掙錢養(yǎng)家,，我覺得很無聊很沒意思?！?/p>

非要成為霍金那樣的名人偉人,，才覺得有價值，否則,，寧愿不去工作而當流浪漢,，這個做法很多人不太理解。但它背后有一種觀念,，恐怕在很多家長中都有代表性——教育的目的就是為了出人頭地,、博取功名,、高人一等、光宗耀祖,。有調(diào)查顯示,，2011年，“望子成龍”已成為我國居民的九大生活動力之首,。這就是根深蒂固的“人上人思維”,。

一個健康的社會，教育價值觀該是多元的,。鼓勵孩子上進當然好,，但如果投射太多“功名期待”，非要成龍,、成鳳,、當大官、掙大錢才是成功,，而將最本然的人格養(yǎng)成都忘掉了,，就值得商榷了。

成為偉人和大官大貴,，不是高分就能達到的,，還對協(xié)調(diào)能力、個人機遇,、情商發(fā)展,、意志品質(zhì)等有更高要求。一個社會能成為金字塔塔尖者,，畢竟少之又少,。如果自我定位不切實際，忘了這種發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,，不僅會給自己帶來苦惱,，而且可能造成意想不到的傷害，就像今天狀元成為流浪漢一樣,。

“人上人思維”因為忽略了個性差異,、情趣發(fā)展、精神尊重,、平等關注,，而會使孩子壓力更大，活得更累,。不少家庭中的親子關系不夠和諧,，代際矛盾和沖突不斷，與這種過分高攀,、拔苗助長關系密切,。

“人上人思維”還容易對孩子造成心理傷害,，孩子敢怒不敢言，將更多負面情緒積壓內(nèi)心,，不利于其陽光心態(tài),、豁達品格的形成。據(jù)報道,，天津市對本市約160萬名青少年的調(diào)查顯示,，各種心理問題及精神障礙的檢出率為13%至16%。因為追求功利而讓孩子成為“心理殘缺者”和“瘸腿發(fā)展者”,，實非家長所愿吧,。

因此，不妨多一些“人中人思維”,。不能把功利化和當大官,、成名人作為教育孩子的唯一目標，注重培養(yǎng)孩子自食其力的勞動能力,、快樂拼搏的職業(yè)性情,，以及慈善博愛的公共品質(zhì)，這是一種教育的平常心,。就算孩子不能成龍,，只要能憑借自我勞動，對社會作出積極貢獻,，同樣是一種成才,、成功。正如南科大校長朱清時所言,，“一個國家,、一個社會需要多種多樣的人才，既要有一流的科學家,、教授,、政治家等，又要有高素質(zhì)的工人,、廚師,、飛機駕駛員等高技能人才?！?/p>

“當英雄路過的時候,，總要有人坐在路邊鼓掌,。我不想成為英雄,，我想成為坐在路邊鼓掌的人”——這種淡定從容、實事求是,、量體裁衣,、寬松自然的教育發(fā)展規(guī)劃和“人中人思維”,，正是我們社會所缺乏的。

八年前,，劉寧以近650分的高分,，成為四川涼山某縣的理科狀元，考入中國科技大學,。大學畢業(yè)后,，找了幾個工作都覺得不理想，就放棄了,。劉寧稱“如果找不到喜歡的工作,，我寧愿不工作?！彼_始沉迷網(wǎng)絡,，并覺得像多數(shù)人一樣工作結婚很無聊，寧愿選擇當“流浪漢”,。（2月11日《成都商報》）

每年高考結束之后,，各地“高考狀元”成為一時明星，受到社會追捧,，“高考狀元”也成為家庭和母校的驕傲,，被廣為宣傳。但是,，從名牌大學畢業(yè)后,，昔日的“高考狀元”不但沒有尋到一份體面的工作，反而淪為“流浪漢”,，這樣的反差確實讓父母寒心,，“讓全縣蒙羞”不難理解。

不少人高呼“高考狀元”流浪的實質(zhì),，是教育失敗的標志,，是應試教育的惡果，流浪的“狀元”就是高分低能的代表,?！盃钤绷骼瞬还直救耍鴳獜慕逃由险以?。不過,，在筆者看來，這完全屬于個人問題,，絕非教育之罪,，更與教育體制、教育環(huán)境無關,。

相比而言,，大多數(shù)“高考狀元”和廣大名牌大學畢業(yè)生大多數(shù)人的就業(yè)狀況良好,。他們順利畢業(yè)，順利就業(yè),，收入也還不錯,。其中的關鍵，在于他們愿意選擇和接受現(xiàn)實的生活和工作環(huán)境,。流浪“狀元”的出現(xiàn),，帶有很強的偶然性。他本人承認,，其一蹶不振的主要原因,，在他個人身上。

當然,，我們也應當看到,，“狀元”流浪與大學生心理教育、擇業(yè)教育缺失的關系,。高校的工作沒做到位,，導致大學畢業(yè)生心氣太高，無法正確認識自己,，從而不能給自己正確定位,。他們盲目地不甘于平凡，仰望星空而忽視了腳踏實地,，忽視了“先擇業(yè),，有就業(yè)”的社會現(xiàn)狀，更是缺乏“先立業(yè),，再發(fā)展”的踏實,。

從這個角度來說，高校如何讓大學生在理想和現(xiàn)實之間接好地氣,，處理好生活和理想,，計劃和實踐的關系，應是教育需要改進的地方,。而大學生也該清醒地認識到,，人人生而平等，生而平凡,，人生最好的選擇,，就是腳踏實地。

尋找5天后,，劉國華（化名）終于在一家網(wǎng)吧找到正埋頭打游戲的兒子劉寧（化名）。八年前，劉寧以涼山某縣理科狀元的成績考入中國科技大學,。四年前，大學畢業(yè),，卻沒有找到理想的工作,。“如果找不到喜歡的工作,，我寧愿不工作,。”他開始沉迷網(wǎng)絡,，四處流浪,，沒錢就向父母要。今年,，他沒有回家過年,，在學校的長椅過了三夜。一位好心人幫他聯(lián)系到家人,。劉國華從老家趕來,，他卻再次消失了……（2月11日《成都商報》）

從萬千寵愛于一身的狀元郎，到露宿街頭的“流浪漢”,，這種天壤之別,，卻成了劉寧備受關注的原因。在學校,，他是“天之驕子”,；而踏入社會后，他卻如“拔了毛的鳳凰”,。觀眾為之唏噓,，紛紛揣測理科狀元何以墮落至此。筆者以為,，劉寧的經(jīng)歷不止是“時間去哪兒了”,，更是理想去了哪兒？

“爸爸去哪兒”是檔熱映節(jié)目,，感動了許多中國觀眾,。中國的孩子是父母夢想的“代言人”，我們從小被寄予厚望,，沿著父母期望的“軌道”高速前行,。一路上，享受“王子”的待遇,，努力讓父母沾上“驕子”的榮耀,。但是，這種“提速”常使我們應接不暇，即使“硬件”（成績）過了“關”,，但“軟件”（心理）是否跟得上,？一旦理想“超速”，且與現(xiàn)實脫節(jié),，這些孩子脆弱的心理護欄便形同虛設,，分崩離析。

我們在剖析家庭壓力的同時,，還要問問學校,，尤其是高校。像劉寧這樣從小學到初中都品學兼優(yōu)的孩子,，為何大學畢業(yè)后就“天翻地覆”地變了樣,？“傳道授業(yè)解惑”不能僅限于課本，還要面向社會,。大學之大既在于追求知識的氛圍之濃,，更在于塑造人、成就人的責任之重大,。把學生培養(yǎng)成人格健全的社會人,，敢于面對現(xiàn)實，樂于追求理想,。常聽人說“社會是最好的大學”,，可見當前的大學教育思路有待斟酌。這種“裹腳”式的“豢養(yǎng)”,，又如何能帶出學生的“好腳力”,。以至于劉寧們一踏入社會，就傷了“腳”而裹足不前,。

當然,，面對這種落差，最主要的責任還在劉寧們自己,。他們從曾經(jīng)的“天之驕子”,，到名校的泯然眾人；從高材生到求職碰壁,，這種反差讓他們措手不及,。找不到認同感和成就感的他們，開始實施各種自我“保護”,，可憐巴巴地縮在虛幻的硬殼里,，“如果找不到喜歡的工作，我寧愿不工作,?！钡麄冞x擇的“硬殼”并不能彌補理想和現(xiàn)實的差距,，他們只會越陷越深。其實,，人一生要扮演很多角色,，如若無法改變，就要學會適應,。對于曾經(jīng)的榮耀,，過去的自己，要敢于拋棄,，勇于獲得，并善于開拓新的天地,。

“人生的意義是社么,？”劉寧看不到。人生的意義是一路坎坷,，但終有理想撫慰孤單,。世事變遷，我們的理想去了哪兒,？它很近,，也很遠。而只有我們把它放在心上,，它才能背負我們跋山涉水，勇度艱難,。其實,，從理想到現(xiàn)實的那段路，就是那個曾經(jīng)的自己,。

在找過數(shù)十家網(wǎng)吧后,，55歲的劉國華終于在通錦路一家網(wǎng)吧,，找到了正埋頭打游戲的兒子劉寧（化名）,。25歲的劉寧頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白,，正全神貫注盯著顯示屏。劉國華站在他的身后,，猶豫了一秒鐘,，然后拍了拍他的肩膀，后者扭過頭來,，驚訝地盯著情緒略顯激動的父親。 （2月11日《成都商報》）

八年前,，劉寧以近650分的高分,，成為涼山某縣的理科狀元,，考入中國科技大學；四年前,，劉寧大學畢業(yè),，卻沒有找到理想的工作,。從那之后，他開始沉迷網(wǎng)絡,，四處流浪,。從高考狀元到街頭流浪漢，我們除了為之惋惜之外,，是否也該思考,，他的“病根”究竟出在哪里？

一個曾令老師嘖嘖稱贊,、家長引以為傲的孩子,，卻在走向社會時敗下陣來。這很容易讓人想起“高分低能”這個形容詞,。從這個角度來看,，應試教育是罪魁禍首。應試教育的主要特征是評價單一,，以分數(shù)評判學生,。盡管素質(zhì)教育已倡導多年，但分數(shù)排名仍盤踞在不少老師和家長的心中,。在高考的指揮棒下，孩子很容易失去自我,，成為學習與考試的機器,。分數(shù)高的學生能得到老師的褒獎,、家長的犒賞,，他們不知不覺中鉆進了牛角尖,，“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”。劉寧其實就是應試教育的典型代表與犧牲品,。

劉寧的消沉并非始于大學畢業(yè)之后，而是在跨進大學之時,。這恰恰暴露了他“抗擊打”能力的脆弱,。他總想成為被關注的焦點，但在“群星”璀璨的名校,，他的優(yōu)勢不復存在,，一下子從白天鵝變成了丑小鴨,。因此,，他對自己失去了信心，成績也一落千丈,，以至畢業(yè)論文過不了，一年后才取得文憑,。從這一角度看來，如何面對競爭與挫折,，是每個人成長過程中難以回避的人生一課；而加強對孩子的心理疏導,，是家長,、學校責無旁貸的責任,。勝不驕，敗不餒,，泰然面對人生的成敗得失,，這是每個孩子應有的人生態(tài)度,，也是比考高分更重要的生存技能,。

走出校門，融入社會是每個莘莘學子必須面對的轉(zhuǎn)型,。這不光考驗智商，也考驗他們的情商,。社會包羅萬象，初出校門的學生可能不適應,，但那是必須學會的妥協(xié)，而不是選擇逃避,。想要讓別人看到我們自身的價值，就要適時地錘煉咱的能力與智慧,，腳踏踏實,，從點滴小事做起,。否則,，我們就只能像堂吉訶德那樣孤獨一生。劉寧短暫的打工經(jīng)歷正是理想主義者的思維,，而他的漫漫流浪路，也說明了他自認是社會的“多余人”,。世界這么大，他卻難以找到自己的定位,，這也是他失敗的根源所在。

劉寧還很年輕,，結束流浪生涯，不僅是其父母的期盼,，也是社會的心愿,。但能拯救他的,，正是他自己,。我想，他需要重新審視自我,，勇敢地走出自我,，做一個踏實的社會勞動者,。沒有人生來就是曠世奇才，既不迷戀過去,，也不自暴自棄,，消極避世,，才是成功者應有的人生態(tài)度。但愿我們的理科狀元能早日明白過來,，成為家庭的驕傲和社會的棟梁。

8年前,，劉寧成家鄉(xiāng)四川涼山某縣的高考理科狀元,。可4年前大學畢業(yè)至今,，他都沒找到稱心工作，后來沉迷網(wǎng)絡,，四處流浪。其父親為此在電話中罵他“給整個縣丟臉”,。經(jīng)報道后，這引發(fā)熱議,。（2月11日《成都商報》）

其實劉寧的經(jīng)歷并不那么“聳人聽聞”，類似的故事可能分布在中國大大小小的縣城——在人們世俗評價體系中,，學而優(yōu)則有個好前途,。而不少成績優(yōu)異者也會揣著“人中龍鳳”心理：認為“我比他們有出息”,，“我要光耀門楣”,。可到了大學,，他們就“淪落”成為普普通通的路人甲，于是陷入心理失衡,。

其實他們忘了,，每個人都是普通人,。社會環(huán)境遠比學校要復雜得多，人都希望自己能夠不斷進步,，但總有一些人會因為種種原因,，在從一個圈子向更大的圈子跳躍的過程中跌落,，從劉寧的角度看,，可能他根本就沒有調(diào)整他的心態(tài)去積極適應新的環(huán)境,。“如果找不到喜歡的工作,，我寧愿不工作?！边@句話表明,，劉寧仍然抱著舊有的心態(tài),，只肯接受適合自己的,，卻不肯改變自己。

對“狀元”們來說,，他們的生活長期被身邊人定義，就像劉寧父親說的那樣,，學習好時家人有面子,，找不到工作就“丟了全縣的臉”,。而這也勢必讓劉寧受累,。對劉寧而言，生活本不該被別人框定,，他可仰望星空，但也該腳踏實地,，而不是頹靡度日,，靠當網(wǎng)絡游戲區(qū)里身后跟著一群虛擬嘍啰的“大哥”，來尋找存在感,。

□雨童（武漢大學學生）

當考卷和分數(shù)成為衡量成功與否的唯一要素,，人生的天平就容易失去重心。

據(jù)《成都商報》報道,，八年前,，劉寧以近650分,，成為四川涼山某縣的理科狀元，考入中國科技大學,。四年前，劉寧大學畢業(yè),，卻沒有找到理想工作,。他開始沉迷網(wǎng)絡，四處流浪,。春節(jié)期間,，他連續(xù)三天晚躺在西南交大九里堤校區(qū)里的長椅上過夜。父親說他“給整個縣丟臉”,！

“給整個縣丟臉”,，其實這位父親更想說的是“給整個家丟臉”。的確，無論是傳統(tǒng)觀念中的學而優(yōu)則仕,，還是現(xiàn)代社會更為吃香的“書中自有黃金屋”,，這位選擇成為流浪漢的狀元，都遠遠地偏離了他曾經(jīng)被設想的人生軌道,。

父親眼中兒子的成功,，還停留在初高中階段優(yōu)異的成績。和許多中國家庭一樣,，孩子身上被寄予了整個家庭的希望,。“成績好,，腦袋聰明,，又考上了好大學，我們都覺得,，他會有一個美好而遠大的前途,。”然而,，全家等來的不是升職加薪,，當上總經(jīng)理，出任CEO,，迎娶白富美,，走上人生巔峰的兒子，小激動反而變成了四處尋找流浪兒子的大跌眼鏡,。

沉迷網(wǎng)絡的劉寧,，頗有點流浪哲人的意味。在世人眼中,，出身貧苦的孩子,，能學有所成，正是應該改變家庭命運的時候,，他的人生路線圖應該是走進一線城市,，成為IT民工，娶一位城里姑娘,，成為北上廣的新移民,。然而，他卻覺得和大多數(shù)人一樣,，找個工作結婚生子,，了然無趣。這讓不少老一輩人對他嗤之以鼻,，踏踏實實過日子無趣，難道變成流浪漢就興致盎然了？

國人眼中的教育理念,，是十年寒窗苦,，一朝金榜題名時，狀元就應該擁有成功的人生,，而成績不好就前途一片昏暗,。其實，這種觀點早就被種種社會現(xiàn)實深深地顛覆了,。1985年陜西高考狀元陸步軒,，北大畢業(yè)后賣豬肉。2000年遼寧普蘭店市高考狀元武小鋒,，北大醫(yī)學院畢業(yè)后回家賣糖葫蘆,。就算是針對大多數(shù)狀元做的普遍性調(diào)查，也會發(fā)現(xiàn)功成名就者寥寥,，絕大多數(shù)是泯然眾人矣,。而且根據(jù)《中國高考狀元職業(yè)狀況調(diào)查報告》，其中對1978年到1998年間103位高考狀元就業(yè)案例進行調(diào)研,，調(diào)查機構核查了“杰出校友榜”,、“杰出企業(yè)家榜”、“兩院院士榜”等榜單,，其中均未發(fā)現(xiàn)高考狀元的名字,。

回顧流浪狀元的求職挫折，不難看出,，好高騖遠,、好逸惡勞、挑肥揀瘦,、人際關系相處都是屢屢遭遇就業(yè)挫敗的原因,，而這些職場素質(zhì)的培養(yǎng)，更來自于成長過程中的潛移默化和曾經(jīng)經(jīng)受過的挫折教育,。長期一帆風順,，眾星捧月的成長經(jīng)歷，容易培養(yǎng)出弱不經(jīng)風雨的高分低能者,。

從流浪狀元身上,，我們應該看到學習成績只是教育中占比很小的一部分。之所以學校里的乖乖女,、學霸們,，往往走出校園就容易迷失人生，可能很大程度正是因為他們在成長的過程中,，失去了尋找自我,，尋找人生支點的樂趣,。當考卷和分數(shù)成為衡量成功與否的唯一要素，人生的天平就容易失去重心,。

與此同時,，我們的教育觀也應該有所改變，學會為他人的成功喝彩,，學會做一個誠實守信,、踏實肯干的人，學會做一個獨立思考,、勇于面對挑戰(zhàn)的人,，學會做一個對家庭、對自己負責的人,，這些都是教育的成功,，也是人生更為重要的組成部分。

8年前,，劉寧作為四川涼山某縣的理科狀元考入中國科技大學,，畢業(yè)后找了幾個工作都覺得不理想就放棄了，開始沉迷網(wǎng)絡,，四處流浪,。而在他家中，多年來累積的榮譽與大學畢業(yè)后的失落形成的巨大落差,，讓父親失控,，在電話中對兒子說：“你簡直是給家人丟臉，給整個縣丟臉,。你大學前,，在整個縣城風風光光的，現(xiàn)在別人問起你,，我都不敢說,。”（2月11日《成都商報》）

高考狀元成流浪漢,，聽著挺讓人唏噓的,。可是這事兒該怎么看,？或許整件事中,，最引人深思的不是劉寧的心路歷程，也不是劉父背負著同時也施加給兒子的精神壓力,，而是社會對高考狀元的“消費”是否太過,？這種“消費”，包括對狀元們的過高期許,、追逐打探,，也包括對他們?nèi)松脑u頭論足,。

成為高考狀元本身有很強的偶然性，說白了,，只是一次考試而已,。評價一個學生的學業(yè)水平不能以一次考試成績下定論,，為何偏要汲汲于“狀元”這個稱號呢,？狀元剛出爐的時候，學校和地方爭相宣傳,，正如劉父所說,，“學校打了很大的廣告牌”，“在整個縣城風風光光的”,；接下來幾年,，媒體跟蹤報道狀元們的“去向”，在校表現(xiàn)如何,，找工作的情況,，最終是“聲名顯赫”還是“寂寂無聞”……

這種集中轟炸、長期盯梢的關注正是社會輿論對狀元的消費行為,；“被消費”的不止是狀元本人,，還有狀元的家人。作為狀元的家人,，難免把過多壓力“轉(zhuǎn)移”到孩子身上,，甚至被迫對孩子產(chǎn)生過高的期許。作為狀元,，適當壓力還可成為動力,，而壓力過大則容易成為心理包袱，反而不利于其成長和最終成才,。被這一消費行為影響的人還不止于此,，狀元們?nèi)饲暗娘L光刺激著其他望子成龍、望女成鳳的家長們,，不斷給自己的孩子施壓……

過度消費狀元的現(xiàn)象,，該停了。無論是“狀元當保安月薪兩千”,，還是“狀元辭職回家種菜”,，都是一個大學畢業(yè)生根據(jù)自己的情況做出的選擇，與他當年高考第幾名沒有關系,；人生道路如此之長,，有高峰也有低谷，狀元和其他學子一樣,，都有年少得志或大器晚成的可能,，也都有選擇平凡或非凡的權利,。特別是，對于有幸成為狀元的高材生來說,，擺脫“被消費”境地,，減輕肩上壓力，成長之路或許能走得更輕松自如些,。

8年前,，劉寧成了家鄉(xiāng)四川涼山某縣的高考理科狀元?？蓮?年前大學畢業(yè)至今,，他都沒找到稱心工作，后來沉迷網(wǎng)絡,，四處流浪,。其父親為此一度失控，在電話中罵他“給整個縣丟臉”,，他爾后失蹤,。這番經(jīng)歷經(jīng)報道后，引發(fā)網(wǎng)民熱議,。（2月11日《成都商報》）

乍看上去,，這又是個“傷仲永”的故事，用周星馳臺詞講,，就是“人生的大起大落來得太快了”,。而前后落差，留給劉寧的,，仿佛是“不可拆”的“人艱”,。

狀元成“流浪漢”，這般命運線條讓不少論者借機鞭撻起“教育積弊”,，抑或是“就業(yè)公平”等,。這看似堂皇，可從事實層面講卻有失偏頗：劉寧之遭遇,，帶有個案性,，要解剖還需就事論事，而不應偏離主題地上綱上線,。

應該說,，劉寧如今或許過得失落，但這不是失敗,，更無關“給全縣丟臉”,。許多對他的指點或哂笑，本是基于市儈的功利視角與評價體系,，認為他考得好,、是狀元,，就應掛著“成功人士”頭銜衣錦還鄉(xiāng)。這關于“成功”的模板,，也吻合他們“學而優(yōu)則‘富’”的世俗想象,。

在有些人看來，狀元賣豬肉,、高材生回鄉(xiāng)種田等,，就已是有違常理；更別說是狀元畢業(yè)后待業(yè),、流浪,，自然更不合乎那套成功評估體系,。正因如此,，劉寧成了他們眼里的“Loser”，不僅顏面掃地,，還“丟了全縣的臉”,。之前的過度關注、過高寄望,，而今全轉(zhuǎn)化為“恨鐵不成鋼”的失望,。殊不知，“狀元”對應著“好工作”,、成績決定前途的想法,，在時下正經(jīng)受著現(xiàn)實就業(yè)形勢、多元評價標準和“拼爹”局面等的沖擊,。

當然,，無可否認的是，劉寧的跌宕境遇,，也有個人因素使然,。他幾度嫌工作“不理想”辭職，認為“跟大多數(shù)人一樣掙錢養(yǎng)家”很無聊,，難逃“仰望星空太久,，卻忘了腳踏實地”之虞，或?qū)僬J知偏差,。從骨感現(xiàn)實,，到豐滿理想，從來都不是一蹴而就的,，放下姿態(tài),、從當下做起，終究要比空懷鴻鵠之志,，卻企望一步到位要靠譜,。

說到底,，“捧殺亦棒殺”，沒必要將“狀元”推上高臺,，也無需將其跌到低谷說成“丟臉”,。而對劉寧來說，重要的是培育積極心態(tài),，知道在低谷“觸底反彈”,，而非把臉埋在灰堆里。

□ 仲鳴（北京 媒體人）