5月26日,，吳志光老師和蘭新榮在課堂上,。新華社記者 張國俊 攝

福建永泰縣塘前鄉(xiāng)芋坑小學(xué)只有一個學(xué)生和一個老師。學(xué)生蘭新榮8歲,，上2年級,；老師吳志光57歲,，有著35年教齡的他在這所單人校已執(zhí)教7年。蘭新榮的父母離異,，父親在外務(wù)工,，平常靠年邁多病的爺爺奶奶照顧,，村外的學(xué)校條件雖然好些，但離家有9公里,，因?yàn)闆]人接送,，他只能在村里的小學(xué)就讀。為了這位學(xué)生,，當(dāng)?shù)亟逃块T保留了這所學(xué)校。（5月27日 新華社）

單人校的堅(jiān)守,，感動與無奈并存

高永維

學(xué)校只剩下了一名學(xué)生,，按理說與其他學(xué)校合并也并無不妥，只是這樣一來學(xué)校離家肯定就遠(yuǎn)了,，學(xué)生上學(xué)就會成為問題,，甚至可能會因此導(dǎo)致輟學(xué)。為了孩子受教育的權(quán)利,，單人校被保留下來，老師選擇默默堅(jiān)守,，可能這樣會比并校產(chǎn)生更多的費(fèi)用,，但是即便就是如此，這種從孩子的角度出發(fā)的決定,，應(yīng)該被給予充分肯定，也肯定會贏得群眾的贊許,。

但是,，單人校除了讓人感動之外，其實(shí)也透著淡淡的無奈,。鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子越來越少，無非就是跟著父母進(jìn)了城,，單人校的出現(xiàn)其實(shí)是鄉(xiāng)村“衰落”的縮影,，而單人校里唯一的孩子，往往是因?yàn)榉N種原因不能進(jìn)城的,。我們不否認(rèn)單人校里任課教師的水平，甚至一對一的教學(xué)可能會產(chǎn)生更好的效果,，但是當(dāng)一所偌大的學(xué)校里只有一名學(xué)生,，他（她）沒有玩伴、沒有嬉鬧的對象,，這樣的童年會是快樂的嗎,？

化解單人校的無奈，并非沒有辦法,，但是任重道遠(yuǎn)。從短期來說,，單人?？隙ú荒艹罚仨氁ＷC每一個孩子接受教育的權(quán)利,。從中期來說，單人校多位于偏僻艱苦的地方，可以考慮對村民進(jìn)行整體移民,，為他們創(chuàng)造更好的生活條件,，讓孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育,。從長期來說,，則要使農(nóng)村重新興盛起來，讓村民在村里實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè),，讓農(nóng)村留得住人氣,，這樣學(xué)校里也會書聲瑯瑯。 [詳細(xì)]

只有“一個學(xué)生”的學(xué)校,，不值得稱道

張?zhí)m軍

從教職工與學(xué)生比例上,，我們國家規(guī)定縣城小學(xué)1∶21， 農(nóng)村小學(xué)1∶23,。而類此1∶1的師生比,，對教育資源本很緊缺的偏遠(yuǎn)山村而言，無疑是一種巨大浪費(fèi),。同時,，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上，（即便是小學(xué)階段）,，貴在“術(shù)業(yè)有專攻”,，這既可減輕教師授課負(fù)擔(dān)，又可有效保證教育教學(xué)質(zhì)量,?？扇绱诉@般，“數(shù)語音美”一肩挑,，接二連三得六年,，中間即便老師盡心盡力，其教學(xué)效果也可想而知,。

尤為重要的是,，學(xué)會生存、學(xué)會合作,、學(xué)會關(guān)心等,，是知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的基本要求。在集體中學(xué)習(xí),，在合作中交往,，是一個孩子身心健康成長的必要途徑?？稍倏创艘粋€學(xué)生的學(xué)校,，師生一共兩人，無論升旗,、做操，還是游戲,、學(xué)習(xí),，就這么師生二人相依相伴，形單影只,。再加上孩子回家后,，父母不在身邊,，只有年邁多病的爺爺奶奶照顧，孩子要想身心健康成長,，充滿陽光活力,，恐怕難！

其實(shí),，此一個學(xué)生的學(xué)校，并非該村1-6年級學(xué)齡兒童就此一個,，而是其它孩子在大人接送下,，去了雖遠(yuǎn)些但軟硬件條件更好的學(xué)校。這里,，可否在“此一個孩子”的接送上，相關(guān)方面動動腦子,，想想辦法,？比如，由政府出頭,，拿出一定數(shù)量的報(bào)酬,，求助相關(guān)村民，在其接送自己孩子上學(xué)的同時,，順便捎帶上“這一個”,？畢竟，此一個教師的堅(jiān)守,，一年的工資支出也不是個小數(shù)目,。而由政府出資，求助村民接送,，既增加了接送者收入,，又盤活了當(dāng)?shù)亟處熧Y源，還可讓孩子融入集體，健康成長,，可謂一舉多得,，值得一試。 [詳細(xì)]

更多觀點(diǎn)

“一人學(xué)?！闭蔑@教育公平的范本

公平不是空洞的說辭,，也不是高深的道理，而是落實(shí)到民眾生活細(xì)節(jié)的真實(shí)“獲得感”,。具體到教育公平更是如此,，不讓一個孩子輟學(xué),，需要用“一人學(xué)?！边@樣的切實(shí)行動，落到實(shí)處,，讓民眾可感可知。從均衡城鄉(xiāng)教育資源配置,，到“不讓一個孩子輟學(xué)”,，落實(shí)教育公平依然任重道遠(yuǎn),。恰因此，“一人學(xué)?！闭蔑@的教育公平,，更具有范本意義,。（孫維國）

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