只有“一個學(xué)生”的學(xué)校，不值得稱道

張?zhí)m軍

從教職工與學(xué)生比例上，我們國家規(guī)定縣城小學(xué)1∶21， 農(nóng)村小學(xué)1∶23。而類此1∶1的師生比,，對教育資源本很緊缺的偏遠(yuǎn)山村而言，無疑是一種巨大浪費,。同時,，在對學(xué)生進行教學(xué)上，（即便是小學(xué)階段）,，貴在“術(shù)業(yè)有專攻”,，這既可減輕教師授課負(fù)擔(dān)，又可有效保證教育教學(xué)質(zhì)量,?？扇绱诉@般，“數(shù)語音美”一肩挑,，接二連三得六年,，中間即便老師盡心盡力，其教學(xué)效果也可想而知,。

尤為重要的是,，學(xué)會生存,、學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心等,，是知識經(jīng)濟時代對人才的基本要求,。在集體中學(xué)習(xí)，在合作中交往,，是一個孩子身心健康成長的必要途徑?？稍倏创艘粋€學(xué)生的學(xué)校,，師生一共兩人，無論升旗,、做操,，還是游戲、學(xué)習(xí),，就這么師生二人相依相伴,，形單影只。再加上孩子回家后,，父母不在身邊,，只有年邁多病的爺爺奶奶照顧，孩子要想身心健康成長,，充滿陽光活力,，恐怕難！

其實,，此一個學(xué)生的學(xué)校,，并非該村1-6年級學(xué)齡兒童就此一個，而是其它孩子在大人接送下,，去了雖遠(yuǎn)些但軟硬件條件更好的學(xué)校,。這里，可否在“此一個孩子”的接送上,，相關(guān)方面動動腦子,，想想辦法？比如,，由政府出頭,，拿出一定數(shù)量的報酬，求助相關(guān)村民,，在其接送自己孩子上學(xué)的同時,，順便捎帶上“這一個”？畢竟,，此一個教師的堅守,，一年的工資支出也不是個小數(shù)目,。而由政府出資，求助村民接送,，既增加了接送者收入,，又盤活了當(dāng)?shù)亟處熧Y源，還可讓孩子融入集體,，健康成長,，可謂一舉多得，值得一試,。 [詳細(xì)]

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“一人學(xué)?！闭蔑@教育公平的范本

公平不是空洞的說辭，也不是高深的道理,，而是落實到民眾生活細(xì)節(jié)的真實“獲得感”,。具體到教育公平更是如此，不讓一個孩子輟學(xué),，需要用“一人學(xué)?！边@樣的切實行動，落到實處,，讓民眾可感可知,。從均衡城鄉(xiāng)教育資源配置，到“不讓一個孩子輟學(xué)”,，落實教育公平依然任重道遠(yuǎn),。恰因此，“一人學(xué)?！闭蔑@的教育公平,，更具有范本意義。（孫維國）

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