除了學前班,，全校229名小學生,，只有7個教師,，熊朝貴和張曉龍老師負責畢業(yè)班的教學外，還負責學校所有行政工作,。往年也分配過師范學院的畢業(yè)生,，往往一年不到就走了，有的什么都不要就消失了,。一方面是教學模式需要改革和發(fā)展,，需要新生力量注入；另一方面是不僅沒有優(yōu)質(zhì)師資力量補充,，就是原來堅守的鄉(xiāng)村教師逐步到退休年齡,，未來鄉(xiāng)村教育師資斷裂會進一步加劇?！罢l能解決這個問題,？”每談到這個話題，熊校長便陷入焦慮中,。（8月24日《新京報》）

八十多年前,，陶行知先生在《中國鄉(xiāng)村教育之改造》一文中，對剛開始普及的鄉(xiāng)村教育發(fā)出了疾呼：“中國鄉(xiāng)村教育走錯了路,！他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑,，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉,，做房子不造林,；他教人羨慕奢華,，看不起務農(nóng)；他教人分利不生利,；他教農(nóng)夫子弟變成書呆子,；他教富的變窮，窮的變得格外窮,；他教強的變?nèi)?，弱的變得格外弱。前面是萬丈懸崖,，同志們務須把馬勒住,，另找生路！”

當時代的列車轟然駛入二十一世紀,，我們回過頭來,，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育似乎又回到了陶先生筆下的原點?？梢哉f,，我國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展局面十分嚴峻。其中,，最為突出的問題,，即鄉(xiāng)村教育師資的斷裂正在不斷加劇。

鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的中流砥柱,，早已青黃不接,。由于鄉(xiāng)村教師的崗位吸引力不大，優(yōu)秀的青年才俊不愿投身鄉(xiāng)村教育事業(yè),，師資力量的補充自然成鏡花水月,，這不僅讓鄉(xiāng)村教師隊伍有斷層的危險，對鄉(xiāng)村教育事業(yè)來說,，更是一個毀滅性的打擊,。因此，我們有必要正視這一問題,，直面這一問題,，解決這一問題。筆者認為,，只有讓鄉(xiāng)村教師“香”起來,，才是解決鄉(xiāng)村教師師資斷層的最佳辦法。

首先,，最關鍵的環(huán)節(jié)是要提高鄉(xiāng)村教師的待遇,，讓鄉(xiāng)村教師成為眾多求職者眼中的香餑餑，才能增加崗位對青年人才的吸引力,。國家可以對終身在農(nóng)村中小學任教的教師實行優(yōu)惠政策,，包括退休優(yōu)惠、設立農(nóng)村教師特殊津貼,、交通和旅游優(yōu)惠,、就醫(yī)優(yōu)惠等。經(jīng)濟條件成熟的地區(qū),，可以由省政府統(tǒng)籌統(tǒng)發(fā)教師工資,。

其次，合理確定編制,，及時補充農(nóng)村教師,，是解決鄉(xiāng)村教師缺乏的主要手段。現(xiàn)在的大中專畢業(yè)生遇到了“史上最難就業(yè)季”的夾擊,，在他們就業(yè)難的壓力作用下,，解決編制問題對拓寬農(nóng)村教師的來源具有重要作用。因此,，不能不說現(xiàn)在是開門納賢的好時機,。

最后，促進城鄉(xiāng)教師合理流動,，也有利于提高農(nóng)村教師素質(zhì),。我們或可借鑒國外經(jīng)驗，建立中小學教師流動制度,；試行教師有償化轉任,，讓年輕的骨干教師由欠發(fā)達地區(qū)的學校向發(fā)達地區(qū)流動，并由流入學校給予流出學校一定的經(jīng)濟補償或物質(zhì)贊助,；加大城市教師支教力度,，以促進農(nóng)村教師素質(zhì)的提升。

偏遠貧困地區(qū)的教育不好搞,。教師,，顯然是教育的第一資源，建成一支師德高尚,、數(shù)量足夠,、結構合理、區(qū)域均衡發(fā)展,、適應素質(zhì)教育和課程改革要求的鄉(xiāng)村教師隊伍,，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展的一個突破口。通過提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)和水平,，從而加快教育的科學,、協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展,，辦人民滿意的教育,，是重中之重,。一旦他們的問題解決不好，即便擁有若干所世界一流大學,，即使中國人屢獲諾貝爾獎,，我們也算不得是教育強國。