除了學(xué)前班,，全校229名小學(xué)生,，只有7個教師，熊朝貴和張曉龍老師負(fù)責(zé)畢業(yè)班的教學(xué)外，還負(fù)責(zé)學(xué)校所有行政工作,。往年也分配過師范學(xué)院的畢業(yè)生,，往往一年不到就走了,，有的什么都不要就消失了,。一方面是教學(xué)模式需要改革和發(fā)展，需要新生力量注入,；另一方面是不僅沒有優(yōu)質(zhì)師資力量補(bǔ)充,，就是原來堅(jiān)守的鄉(xiāng)村教師逐步到退休年齡，未來鄉(xiāng)村教育師資斷裂會進(jìn)一步加劇,?！罢l能解決這個問題？”每談到這個話題,，熊校長便陷入焦慮中,。（8月24日《新京報》）

八十多年前，陶行知先生在《中國鄉(xiāng)村教育之改造》一文中,，對剛開始普及的鄉(xiāng)村教育發(fā)出了疾呼：“中國鄉(xiāng)村教育走錯了路,！他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻,，穿衣不種棉,，做房子不造林；他教人羨慕奢華,，看不起務(wù)農(nóng),；他教人分利不生利,；他教農(nóng)夫子弟變成書呆子,；他教富的變窮，窮的變得格外窮,；他教強(qiáng)的變?nèi)?，弱的變得格外弱,。前面是萬丈懸崖，同志們務(wù)須把馬勒住,，另找生路,！”

當(dāng)時代的列車轟然駛?cè)攵皇兰o(jì)，我們回過頭來,，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育似乎又回到了陶先生筆下的原點(diǎn),。可以說，我國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展局面十分嚴(yán)峻,。其中,，最為突出的問題，即鄉(xiāng)村教育師資的斷裂正在不斷加劇,。

鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的中流砥柱,，早已青黃不接。由于鄉(xiāng)村教師的崗位吸引力不大,，優(yōu)秀的青年才俊不愿投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，師資力量的補(bǔ)充自然成鏡花水月,，這不僅讓鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍有斷層的危險,，對鄉(xiāng)村教育事業(yè)來說，更是一個毀滅性的打擊,。因此,，我們有必要正視這一問題，直面這一問題,，解決這一問題,。筆者認(rèn)為，只有讓鄉(xiāng)村教師“香”起來,，才是解決鄉(xiāng)村教師師資斷層的最佳辦法,。

首先，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是要提高鄉(xiāng)村教師的待遇,，讓鄉(xiāng)村教師成為眾多求職者眼中的香餑餑,，才能增加崗位對青年人才的吸引力。國家可以對終身在農(nóng)村中小學(xué)任教的教師實(shí)行優(yōu)惠政策,，包括退休優(yōu)惠,、設(shè)立農(nóng)村教師特殊津貼、交通和旅游優(yōu)惠,、就醫(yī)優(yōu)惠等,。經(jīng)濟(jì)條件成熟的地區(qū)，可以由省政府統(tǒng)籌統(tǒng)發(fā)教師工資,。

其次,，合理確定編制，及時補(bǔ)充農(nóng)村教師,，是解決鄉(xiāng)村教師缺乏的主要手段?，F(xiàn)在的大中專畢業(yè)生遇到了“史上最難就業(yè)季”的夾擊，在他們就業(yè)難的壓力作用下,，解決編制問題對拓寬農(nóng)村教師的來源具有重要作用,。因此，不能不說現(xiàn)在是開門納賢的好時機(jī)。

最后,，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師合理流動,，也有利于提高農(nóng)村教師素質(zhì)。我們或可借鑒國外經(jīng)驗(yàn),，建立中小學(xué)教師流動制度,；試行教師有償化轉(zhuǎn)任，讓年輕的骨干教師由欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校向發(fā)達(dá)地區(qū)流動,，并由流入學(xué)校給予流出學(xué)校一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或物質(zhì)贊助,；加大城市教師支教力度，以促進(jìn)農(nóng)村教師素質(zhì)的提升,。

偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育不好搞,。教師，顯然是教育的第一資源,，建成一支師德高尚,、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理,、區(qū)域均衡發(fā)展,、適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革要求的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展的一個突破口,。通過提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)和水平,，從而加快教育的科學(xué)、協(xié)調(diào),、均衡發(fā)展,，辦人民滿意的教育，是重中之重,。一旦他們的問題解決不好,，即便擁有若干所世界一流大學(xué)，即使中國人屢獲諾貝爾獎,，我們也算不得是教育強(qiáng)國,。