近日,，東北師范大學農村教育研究所發(fā)布了《中國農村教育發(fā)展報告2012》,。在對全國9個省份、19個區(qū)縣,、174所學校共5285名教師進行調查后,，報告發(fā)現(xiàn),，農村教育雖然得到了硬件上的改善,，但由于工資待遇低下,，職稱評定難，在榮譽體系處于末端,，農村教師這個職業(yè)對優(yōu)秀人才的吸引力卻日益減弱,。

如何解決這一問題，該報告提供了一條出路——切實提高農村教師的工資待遇。據(jù)調查,，針對“到底多高的工資,，才能吸引師范畢業(yè)生去農村”，初期月工資達到3001元到4000元時,，就有79.4%的受訪大學生表示愿意去農村任教,；如果工資達到4001元到5000元，88.07%的大學生都愿意下到農村,。也就是說,，如果工資水平達到4000元以上，我國鄉(xiāng)村教師這一教育“短板”問題即可得到解決,，而這需要國家投入的資金為260億元到750億元。

對此,，輿論有兩方面意見,，一是光靠工資待遇解決農村教師問題，太“物質化”,，這和教師要有“奉獻”精神不合拍,；二是國家哪有那么多錢來支付這筆費用。

要解決鄉(xiāng)村教師缺乏吸引力的問題,，還只有提高待遇這條路,，就是職稱評審，也是和待遇掛鉤的,。從全世界范圍看,，要促進義務教育均衡，有效的辦法,，就是各地區(qū),、各學校的教師標準一致。而且,，為吸引教師到鄉(xiāng)村學校任教,，有必要適當提高鄉(xiāng)村教師的收入，高于城市,。筆者前不久到加拿大考察,，各學區(qū)負責人告訴我，學區(qū)內小學,、初中,、高中的生均成本是一樣的，任職年限相同的教師待遇也是一樣的,。在美國,，鄉(xiāng)村教師的待遇要高于城市地區(qū)，由于待遇高,、鄉(xiāng)村生活成本低,，教師才愿意到鄉(xiāng)村任教,，這也為教師輪換制提供了前提。

我國教育主管部門也曾提出,，要提高鄉(xiāng)村教師待遇,，在實行義務教育績效工資時，明確規(guī)定要向鄉(xiāng)村學校,、薄弱學校傾斜,，可具體的執(zhí)行情況很不樂觀，總體看來,，鄉(xiāng)村教師的待遇還是遠遠低于城市,。而在沒有解決鄉(xiāng)村教師待遇的情況下，教育官員和輿論都要求鄉(xiāng)村教師發(fā)揚奉獻精神,，試圖以此吸引并留住教師,，但效果甚微，因為這是完全背離職業(yè)精神的做法,。發(fā)展教師隊伍,，必須從職業(yè)角度出發(fā)，保障教師待遇,。如果待遇都無法保障,，如何讓教師有職業(yè)榮譽感？

我國的免費師范生政策和農村特崗教師計劃,，都忽視了這一點,，由于鄉(xiāng)村教師職業(yè)本身不具吸引力，因此,，免費師范生并不愿意到鄉(xiāng)村任教,，而特崗教師在完成三年服務期之后就考慮離開鄉(xiāng)村，于是,，鄉(xiāng)村教師存在年齡低者多,、中老年者多的情況，而青壯年群體卻很少,。調查的結果也顯示,，鄉(xiāng)村教師的年齡構成呈現(xiàn)倒U形結構，長此以往,，今后鄉(xiāng)村教師可能只有剛畢業(yè)的年輕學生,，工作幾年之后就離開，有經(jīng)驗者難以留在鄉(xiāng)村,。也就是說,，政府的免費師范生政策、特崗教師計劃，只給鄉(xiāng)村學校提供了一批“過客”,，而非辦學的“中堅”,。

近年來，我國為促進教育公平,，為幫助貧困學生,，每年的投入達到上千億元，這當然是應該的,。而從深層次的教育公平出發(fā),，我國要認識到發(fā)展鄉(xiāng)村教師隊伍的重要性，要讓農村孩子享有教育的起點公平,、過程公平,、結果公平，都必須提高鄉(xiāng)村教師質量,，因此,，要重視把促進教育公平的資金用到鄉(xiāng)村教師身上，而700億元的投入在每年新增的教育經(jīng)費中只占很小的份額,。這絕對不是缺乏資金的問題，而是政府在推進教育公平時,，是否有新的公平理念的問題,，客觀而言，投入到鄉(xiāng)村,，相對于投入到其他領域,，這并不能立即展示教育政績，但這是教育的基礎性工作,，對教育公平有著深遠的影響,。

熊丙奇（上海 學者）