近日,，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》,，其中規(guī)定“建立健全《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》管理制度，學(xué)生測試成績列入學(xué)生檔案。畢業(yè)時,，學(xué)生測試成績達不到50分者按結(jié)業(yè)處理”。這意味著,，體測不達標(biāo)的大學(xué)生將無法獲得畢業(yè)證,，因此立即引發(fā)了一場關(guān)于“學(xué)業(yè)vs體質(zhì)”的討論。

作為一名高校教師,，對于大學(xué)生的日常生活情況也算有所了解,。在并不那么繁忙的學(xué)習(xí)之外，除了一些熱愛球類運動的學(xué)生,，大多數(shù)學(xué)生的體育運動參與次數(shù)真是少得可憐,。他們更愿意宅在宿舍里玩游戲、看電影,，也不愿意到操場上,、體育館里去鍛煉身體。結(jié)果,，四年大學(xué)讀下來,，身體不是變得更好，反而給人的印象就是病懨懨,，缺少活力的感覺,。這種精神狀態(tài)顯然不利于學(xué)習(xí)，也不利于日后的工作,。但因為沒有外界的督促與促進,，缺少自律的學(xué)生們還是在不知疲倦地透支和浪費自己的身體與青春。

所以，教育部規(guī)定的用意無疑是好的,。而且,，實話實說也看到了問題。當(dāng)大學(xué)生們不能表現(xiàn)出健康的體魄和向上的精神時,，他們的狀態(tài)當(dāng)然需要主管教育的部門重視,。但問題是，以這種體質(zhì)掛鉤學(xué)業(yè)的方式,，真的能夠解決問題嗎,？

一方面，學(xué)生本身可能存在弄虛作假的行為,。在大學(xué),，體測通常以班級、年級為單位進行,，有一些學(xué)生,，如果想要鉆空子，或者想要找關(guān)系,，基本上都可以得逞,。畢竟，這種作弊,，并沒有被學(xué)校高度重視,。另一方面，學(xué)校本身就可能存在睜一只眼閉一只眼的態(tài)度,。學(xué)生的畢業(yè)率是評價學(xué)校教育的一個指標(biāo),，如果學(xué)校的畢業(yè)率沒有那么高，對于學(xué)校來說,，本身就不是什么光彩的事情,。而且，也不利于招生,。所以,，高校也未必把這個掛鉤看成太重要的事情。

當(dāng)然,，有人會說,，這是選擇性說理。這個體測并不難,，只要考生堅持日常的基本鍛煉,，他們就可以順利達標(biāo)，所以,，他們未必會選擇作弊,。而且,，完全可以要求高校把這項工作當(dāng)成一個重要工作去做，以抽查的方式,，對高校的工作情況進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)問題,，便嚴(yán)厲問責(zé),，這樣學(xué)校恐怕也就不會走過場,。這么說也有一定道理,。管理的效果，取決于管理的力度,。如果在體測掛鉤學(xué)業(yè)的設(shè)計中,，細(xì)節(jié)上更為合理一些，執(zhí)行上更為嚴(yán)格一些,，最后的結(jié)果可能不會太走樣,。

但這樣看起來圓滿的結(jié)果，就真的圓滿嗎,？要知道,，制度設(shè)計的最終目的，不是體測掛鉤學(xué)業(yè),，也不是掛鉤的執(zhí)行要嚴(yán)格,，而是真正促進學(xué)生的身體素養(yǎng)，讓他們具有大學(xué)生應(yīng)該具有的健康體魄,。所以,，更深層的問題開始凸顯出來，那就是將體測掛鉤學(xué)業(yè)依然是一種治標(biāo)的指標(biāo)化思維——認(rèn)為只要體測合格率達到多少,，學(xué)生的身體素質(zhì)就達到了怎樣的水平,。至于學(xué)生平常參不參加體育鍛煉，如何參加體育鍛煉,，有沒有參加體育鍛煉的時間和條件,，指標(biāo)根本無法反映出來，主管部門也未必真的去關(guān)注,。而這才是關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的最根本的因素,。因此，即便體測掛鉤學(xué)業(yè)了,，學(xué)校執(zhí)行得也非常到位,，最后的結(jié)果，也難以推動學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣,。

大學(xué)生的身體素質(zhì)需要鍛煉和提高,，他們應(yīng)該表現(xiàn)出年輕人健康,、向上、積極的特征與形象,。這離不開體育鍛煉,。但要想推動他們?nèi)ュ憻捝眢w、提高素質(zhì),，并不是設(shè)定個指標(biāo)那么簡單,，這個指標(biāo)只是具有觀賞性的數(shù)字，與學(xué)生的身體情況與生活狀態(tài)并不能畫等號,。相反,，應(yīng)該想想如何讓大學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，并為他們提供參加鍛煉的機會和條件,。比如,，課程的設(shè)計，場地的提供,，評價的多元,，活動的組織等。相對于指標(biāo)化的考核,，扎實的日常工作,，合理的課程設(shè)計，良好的校園文化才是決定學(xué)生狀態(tài)最重要的東西,。這些都是指標(biāo)化無法體現(xiàn)的,。

乾羽（江蘇 教師）