教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負(fù)責(zé)人近日表示,，已印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》,?！皹?biāo)準(zhǔn)”規(guī)定,，學(xué)生體育測試成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)處理,，即拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證,。

大學(xué)生的堪憂體質(zhì),，為人詬病久矣,。輿論每每提及,，無不扼腕嘆息,。有鑒于此，教育部對癥下藥,，意圖大幅提升身體素質(zhì)的評測權(quán)重,。這一思路公眾并不陌生。所謂“體育不達(dá)標(biāo),，拿不到畢業(yè)證”的強(qiáng)硬措辭,，所奉行的仍是以分?jǐn)?shù)為杠桿，倒逼學(xué)生加強(qiáng)鍛煉的庸常邏輯——固然初衷良善,，卻也不免粗暴簡單,。

只是，天知道大學(xué)里“不掛科”有多簡單,。在很多高校,，一干文化專業(yè)課程，尚且教學(xué)“水淋淋”,、考試走過場,，又怎能指望體育測試能獨(dú)善其身、嚴(yán)格較真呢,？看似雷霆萬鈞的“體育不達(dá)標(biāo),，拿不到畢業(yè)證”,，很大可能會在執(zhí)行層面被消解于無形。

即便如此,，觀察者還是忍不住質(zhì)疑這一規(guī)定本身的機(jī)械與漏洞,。比如，有人就擔(dān)憂,，“運(yùn)動細(xì)胞先天稀缺者,，難道只能忍受悲慘結(jié)業(yè)的命運(yùn)嗎”；也有人指出,，大學(xué)旨在培養(yǎng)人才而非“完人”,，學(xué)有所長便好又何必強(qiáng)求“德智體美”兼有？誠然,，教育者有義務(wù)為下一代的體質(zhì)負(fù)責(zé),，但這絕不意味著，可以將壓力統(tǒng)統(tǒng)拋到學(xué)生一方,。

很多時候,，教育主管部門總是指令太多、投入太少,。一方面為大學(xué)設(shè)定了種種培養(yǎng)目標(biāo),，另一方面卻鮮有“支撐目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”的耐心、技巧和資源,。事實(shí)上,，提高大學(xué)生體質(zhì),，絕非增加體育課,、拉升考試難度那么簡單。更為關(guān)鍵的問題在于,，如何賦予學(xué)生們足夠的運(yùn)動時間和空間,？

如何在校園內(nèi)建構(gòu)“崇尚健體”的文化空氣？

如今的困境是,，教育者往往將體育理解為純粹工具性的,，認(rèn)為其服務(wù)于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的需要。但實(shí)際上,，運(yùn)動本身,，或許就是生活的目的之一。我們所要做的,，便是減輕附著于“運(yùn)動”之上的功利價(jià)值觀,，繼而學(xué)會享受運(yùn)動項(xiàng)目所帶來的樂趣。具體到操作中,，讓學(xué)生更積極投身運(yùn)動中,，注定要有賴于門類眾多的校園社團(tuán),，有賴于層次豐富的校園競賽——一言以蔽之，有賴于大學(xué)生們的自我動員和自我組織,。

將體育理解為強(qiáng)身健體的工具本就無趣,，將“鍛煉”矮化為應(yīng)付考試的手段更是無理。說到底,，推動大學(xué)生體健運(yùn)動,，最首要還是以更酷、更時尚,、更有效率的方式,，重建運(yùn)動本身的魅力。

摘編自《羊城晚報(bào)》7月10日文/然玉