近日,，教育部印發(fā)《高等學校體育工作基本標準》,，其中規(guī)定，學生的測試成績列入學生檔案，作為評優(yōu),、評先的重要依據(jù)。這意味著,，如果體育不達標,，學生將無法得到獎學金等獎勵。學生體育測試成績達不到50分者按結業(yè)處理,，即拿不到畢業(yè)證和學位證,。

大學生的堪憂體質，為人詬病久矣,。教育部對癥下藥,，以《高等學校體育工作基本標準》為切口，意圖大幅提升身體素質的評測權重,。當然,，對此思路公眾并不陌生。所謂“體育不達標,，拿不到畢業(yè)證”的強硬措辭,，所奉行的仍是以分數(shù)杠桿，倒逼學生加強鍛煉的庸常邏輯,。固然初衷良善,，卻也不免粗暴簡單。

只是,，天知道大學里“不掛科”有多簡單,。在很多高校，文化專業(yè)課程尚且教學“水淋淋”,，考試走過場,。又怎能指望體育測試能獨善其身、嚴格較真,？

但即便如此,，觀察者還是忍不住質疑，此一規(guī)定本身的機械與漏洞,。比如有人擔憂,，“運動細胞先天稀缺者，難道只能忍受悲慘結業(yè)的命運嗎”,；亦有人指出,，大學旨在培養(yǎng)人才而非“完人”，學有所長便好又何必強求“德智體美”兼有,？

很多時候,，教育部門總是指令太多,、投入太少。一方面,，為大學設定種種培養(yǎng)目標,，幾乎無所不包；另一方面,，卻鮮有“支撐目標實現(xiàn)”的耐心,、技巧和資源，乃至“理想”從來不能照進現(xiàn)實,。提高大學生體質,，絕非增加體育課、拉升考試難度那么簡單,。更為關鍵的問題在于,，如何賦予學生們足夠的運動時間和空間？如何在校園內(nèi)建構“崇尚健體”的文化空氣,？

如今的困境是,，教育者往往將體育理解為純粹工具性的,，認為其服務于學生增強體質的需要,。而實際上，運動本身就是生活的目的之一,，我們所要做的是減輕附著于“運動”之上的功利價值觀,，繼而學會享受運動項目所帶來的樂趣和歡娛。具體到操作中,，讓學生更積極投身運動中,，注定要有賴于門類眾多的校園社團，有賴于層次豐富校園活動,，一言以蔽之,，其有賴于大學生們的自我動員和自我組織。

將體育理解為強身健體的工具本就無趣,，將“鍛煉”矮化為應付考試的手段更是無理,。說到底，推動大學生體健運動,，最首要還是以更酷,、更時尚、更有效率的方式,，重建運動本身的魅力,。

□ 然玉（四川 媒體人）