近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)定,，學(xué)生的測試成績列入學(xué)生檔案,，作為評優(yōu)、評先的重要依據(jù),。這意味著,，如果體育不達(dá)標(biāo)，學(xué)生將無法得到獎學(xué)金等獎勵,。學(xué)生體育測試成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)處理,，即拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證。

大學(xué)生的堪憂體質(zhì),，為人詬病久矣,。教育部對癥下藥，以《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》為切口,，意圖大幅提升身體素質(zhì)的評測權(quán)重,。當(dāng)然，對此思路公眾并不陌生,。所謂“體育不達(dá)標(biāo),，拿不到畢業(yè)證”的強硬措辭，所奉行的仍是以分?jǐn)?shù)杠桿,，倒逼學(xué)生加強鍛煉的庸常邏輯,。固然初衷良善，卻也不免粗暴簡單,。

只是,，天知道大學(xué)里“不掛科”有多簡單。在很多高校,，文化專業(yè)課程尚且教學(xué)“水淋淋”,，考試走過場。又怎能指望體育測試能獨善其身,、嚴(yán)格較真,？

但即便如此，觀察者還是忍不住質(zhì)疑,，此一規(guī)定本身的機械與漏洞,。比如有人擔(dān)憂，“運動細(xì)胞先天稀缺者,，難道只能忍受悲慘結(jié)業(yè)的命運嗎”,；亦有人指出，大學(xué)旨在培養(yǎng)人才而非“完人”,，學(xué)有所長便好又何必強求“德智體美”兼有,？

很多時候，教育部門總是指令太多、投入太少,。一方面,，為大學(xué)設(shè)定種種培養(yǎng)目標(biāo)，幾乎無所不包,；另一方面,，卻鮮有“支撐目標(biāo)實現(xiàn)”的耐心、技巧和資源,，乃至“理想”從來不能照進(jìn)現(xiàn)實,。提高大學(xué)生體質(zhì)，絕非增加體育課,、拉升考試難度那么簡單。更為關(guān)鍵的問題在于,，如何賦予學(xué)生們足夠的運動時間和空間,？如何在校園內(nèi)建構(gòu)“崇尚健體”的文化空氣？

如今的困境是,，教育者往往將體育理解為純粹工具性的,，認(rèn)為其服務(wù)于學(xué)生增強體質(zhì)的需要。而實際上,，運動本身就是生活的目的之一,，我們所要做的是減輕附著于“運動”之上的功利價值觀，繼而學(xué)會享受運動項目所帶來的樂趣和歡娛,。具體到操作中,，讓學(xué)生更積極投身運動中，注定要有賴于門類眾多的校園社團(tuán),，有賴于層次豐富校園活動,，一言以蔽之，其有賴于大學(xué)生們的自我動員和自我組織,。

將體育理解為強身健體的工具本就無趣,，將“鍛煉”矮化為應(yīng)付考試的手段更是無理。說到底,，推動大學(xué)生體健運動,，最首要還是以更酷、更時尚,、更有效率的方式,，重建運動本身的魅力。

□ 然玉（四川 媒體人）