教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰近日透露，全國(guó)大,、中學(xué)生體能測(cè)試必須跑800米,、1000米，不能選測(cè),。這一消息引起廣泛關(guān)注,。河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室副主任李海龍認(rèn)為，將德育和體育納入高考科目，從教育部出臺(tái)的一系列的政策動(dòng)向看,，這是一個(gè)方向,，是早晚的事情。（5月28日《大河報(bào)》）

我國(guó)的教育方針是德,、智,、體全面發(fā)展，德育和體育的重要性不言而喻,。然而著眼現(xiàn)實(shí)，重視智育而輕視德育,、體育早已是普遍現(xiàn)象,，學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生成天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn),，將德育、體育的重要性拋諸腦后,，致使學(xué)生道德水準(zhǔn)和身體素質(zhì)“雙滑坡”,。有鑒于此，近年來(lái)不斷有人大代表,、政協(xié)委員呼吁將德育,、體育納入高考，一些省份已表示有此打算,，教育部的種種舉措也露出端倪,。正因如此,，李海龍才認(rèn)為“這是一個(gè)方向,，是早晚的事情”。

高考是一根指揮棒,，將德育,、體育納入高考，當(dāng)然能對(duì)中小學(xué)德育,、體育起到極大的促進(jìn)作用,，其利自不必贅述。但是,，興一利往往生一弊,，任何公共決策不僅要有可行性論證，更要有不可行性論證,，若從“不可行”角度看德育,、體育進(jìn)高考，恐怕是大有問(wèn)題的。

道德無(wú)法量化,，而高考恰恰是一種“量化”考試,，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的道德水平，極為不靠譜,。也許高考可以增設(shè)一門品德考試,，但這顯然無(wú)濟(jì)于事,，答卷上的道德水平與考生實(shí)際的道德水平,，根本不是一回事，增設(shè)品德考試科目除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān),，別無(wú)實(shí)際意義,。如果不增設(shè)考試科目，而是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)確定德育成績(jī),，那就更不靠譜了,，弄虛作假、徇私舞弊將勢(shì)所必然,，高考的公平性將會(huì)遭受毀滅性打擊,。

體育進(jìn)高考看上去要好一些，畢竟可以通過(guò)測(cè)試確定成績(jī),，能跑多快,、能跳多遠(yuǎn)可以“量化”。但是,，當(dāng)體育成績(jī)成為升學(xué)的籌碼,，實(shí)際上面臨著一道公平難題：有的學(xué)生天生體質(zhì)較差，體弱多病,，這不是他的錯(cuò),，也不是他不努力的結(jié)果，因?yàn)轶w育成績(jī)較差而影響上大學(xué),、上好大學(xué),，是否公平合理？還有一些考生,，身體雖然很好,，但就是跳不高、跑不快,，奈之若何,？進(jìn)一步思考：高等教育是公共資源，體質(zhì)較差的考生就無(wú)權(quán)平等分享嗎,？就不該上大學(xué),、上好大學(xué)嗎？

在我看來(lái)，無(wú)論德育,、體育進(jìn)高考,，還是各種高考加分，都是基于這樣一種理念——把高考當(dāng)成一種“萬(wàn)能工具”,，寄希望于高考解決所有問(wèn)題,，恨不得把所有好東西都往高考里面塞。這種理念用心良苦,，但殊不知,，高考只是一種智力測(cè)試，它無(wú)法承載太多的功能,，更不可能是“萬(wàn)能工具”,。事實(shí)已經(jīng)證明，高考加分弊端叢生,，所以近年來(lái)各地一再削減高考加分項(xiàng)目,。同理，德育,、體育也是高考難以承受之重,，如果將其納入高考，極有可能重蹈高考加分的覆轍,。

中小學(xué)德育,、體育亟待加強(qiáng)，但加強(qiáng)的方式不是將其納入高考,，而是給學(xué)校,、教師、學(xué)生“減負(fù)”,，讓學(xué)生不再被分?jǐn)?shù)壓得喘不過(guò)氣來(lái),，有時(shí)間而且有條件加強(qiáng)體育鍛煉、提升道德修養(yǎng),。這才是根本之策,。