循環(huán)教科書在廈門農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中的使用已有一段時間了。環(huán)保,、減少浪費是循環(huán)教科書投入使用的初衷,，而實際上果真如此么？新學(xué)年,，小虎（化名）的爸爸發(fā)現(xiàn),，在海滄某小學(xué)上三年級的兒子帶回的課本里夾雜著幾本舊教材。按照以往慣例,，這幾本舊教材是前幾屆學(xué)生留下的“循環(huán)教科書”,，由學(xué)校發(fā)放給小虎的,。（3月7日《海西晨報》）

教科書循環(huán)使用已不是什么新聞，益處多多且顯而易見,，筆者不再贅言,。可現(xiàn)實情況卻是,，這項活動倡導(dǎo)多年,，卻難以落到實處。不僅使用范圍窄,，比如,，筆者所在的福州市雖然是福建省會，但卻鮮有聽說教科書循環(huán)使用的事,。而且實際效果也不夠好,，報道中小虎面臨的窘境也非個別現(xiàn)象。

從現(xiàn)實情況看,，教科書循環(huán)使用遭“冷遇”,，除了思想認識不到位、出版商利益驅(qū)動,、教材變化快之外,，最大的現(xiàn)實問題主要體現(xiàn)在二個方面，一是課本破損影響學(xué)習(xí),，二是擔(dān)心衛(wèi)生影響健康,。筆者認為，造成這些問題的關(guān)鍵在于,，目前中小學(xué)仍然收取書費,，教科書是學(xué)生私有財產(chǎn)，在使用保管上有完全的自主權(quán),，不論是學(xué)校還是家長都難有強的約束措施,，如此一來，就很難保證投入循環(huán)使用時的質(zhì)量,。

因此,，在保持教科書內(nèi)容相對穩(wěn)定的同時，通過政府買單,，把教科書變“私”為“公”,，是推廣循環(huán)使用的前提。一旦教科書是“公”的,，就意味著學(xué)生只有使用權(quán)而沒有所有權(quán),，同時還負有妥善保管、不在課本上亂寫亂畫、最大限度地保持衛(wèi)生整潔等義務(wù),。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)校再建立起必要的獎懲機制和落實回收、存儲,、消毒等措施,，就能保證教科書最大限度地投入循環(huán)使用。

當然這樣做,，政府會多出一大筆開支,，但從長遠看，不但可以從循環(huán)使用的教科書中逐步收回投入,，而且還可以進一步減輕家長特別是貧困家庭的負擔(dān),。更為重要的是，教科書循環(huán)使用的常態(tài)化,，可以從小培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識,，在傳遞愛的同時體味責(zé)任的意義。這對于正在成長的中小學(xué)生來說,，是非常有益的,。