大多數城里的孩子只能意會盤中餐的“粒粒皆辛苦”,，但廈門檳榔小學的一些學生卻能切身體會到,。上月中旬，檳榔小學拿出教室后面一塊大約400平方米的地,，交給學校八個班的孩子種菜,，孩子們投票，決定地里要種什么莊稼,。學校還從鄉(xiāng)下請來了農民,，指導孩子種菜。

菜地是檳榔小學本學期開辟的七大體驗場之一,。日前,，檳榔小學將七個體驗場串成第一屆學校體驗文化節(jié)。

讓小學生種菜，在一些人看來也許有點“不務正業(yè)”,。但筆者認為小學生當“菜農”的教學實踐很給力,，不但可以有而且應該有。

一來,，讓“教和學”有一個生動的實踐園地,。以前我們常說，“教學相長”,，其實,，實踐是很重要的一環(huán)。比如,，當下我們小學都開設了自然課,，小學生對植物生長的一些知識有了初步的了解。如果通過一些具體的實踐課程,，無疑會讓他們對所學知識認識得更加透徹,。

二來，讓小學生當“菜農”,，可以增長孩子們在社會實踐中的樂趣,，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。比如我們看到這樣一個細節(jié),，為了避免種植的蔬菜受到一些鳥類的侵犯,，檳榔小學的孩子們在菜農師傅的指導下，興致勃勃地扎起了各種姿態(tài)的“稻草人”,。

三來,，小學生當“菜農”，學會的不僅是“種菜”,。從新聞報道的圖片中,，我們欣喜地看到，學生們分工協(xié)作對菜園進行管理,?？梢姡尯⒆臃N菜的實踐,，不僅增長了孩子熱愛勞動的意識,，更培養(yǎng)了他們的團隊精神和自我管理能力。

所以,，廈門檳榔小學讓小學生種菜的實踐,，是有益的嘗試，對于現(xiàn)在過于重視分數的教育而言,，對于一些“四體不勤,，五谷不分”的孩子而言,，不妨多一些推廣。（海峽導報）