洛陽市第十二中初一學(xué)生豪豪,，被老師發(fā)起的學(xué)生“民主投票”趕出了學(xué)校,。媒體評論多斥之以“民主的誤用”，或批評學(xué)校有違義務(wù)教育法,，豈能隨意剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利,。

但我以為，民主與法制之外,，學(xué)校更是做了一件與教育倫理,、教育功能相悖的事情。

在發(fā)起民主的老師眼里,，豪豪或許是問題學(xué)生,；以學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)衡量，豪豪也可能是差生,，甚至是影響教學(xué)秩序的不安定因素,。但學(xué)校的宗旨是教書育人,，學(xué)校是為解決學(xué)生成長過程中的種種問題而存在的；問題的出現(xiàn),，恰是檢驗(yàn),、檢討學(xué)校教育的一次機(jī)會，應(yīng)該做的就是如何努力將差生,、問題生轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阋饬x上的合格生,。如此將學(xué)校、老師不滿意的學(xué)生一趕了之,，除了證明學(xué)校,、老師的失敗，學(xué)校與社會都不會有良好的收獲,。

教書育人,，最根本的還是人的教育、如何塑造人的健全品格,。從小學(xué)到大學(xué),，一個人不僅將從文盲變成一定層次的知識、技能擁有者,，也會在整個校園生涯的熏陶中形成人生觀,、價值觀，完成人格的初步打造,。學(xué)校給他排斥與歧視,，他或?qū)⒔o社會帶去更多的冷漠與抵觸；學(xué)校在他心中播撒陽光與善意,，他或?qū)⑦@份溫暖加倍地傳遞給他人,。

鑒于此，我們寧可將豪豪的遭遇看得更嚴(yán)重些,。不只是輟學(xué)的問題,，很可能從此改變他的一生。一個消沉的人生,，一個扭曲的人生,，都有可能在意料之中。2010年河南孟津縣初一女生雷夢佳,，被以同樣的民主方式遭遇了豪豪同樣的命運(yùn),，只是她以最短的時間讓人們看到她悲慘的人生結(jié)局：僅僅三天后，花季般的生命就消失在水渠里,。

現(xiàn)在,，教育正在偏離本來目標(biāo)而不自知。不少校長眼里只有升學(xué)率、重點(diǎn)班,，老師眼里只見分?jǐn)?shù)不見人,；尖子生集千般寵愛于一身，普通生任其自生自滅僅予一般應(yīng)付,，差生,、問題生則人見人惡除之而后快。原本恬靜溫馨的校園,，敞開大門全盤接受社風(fēng)時弊的浸染,，學(xué)校理當(dāng)堅守的人文關(guān)懷、人權(quán)尊重,、公平正義等大道與厚德,，已成和尚撞鐘式的形式。教育責(zé)任的衰退,，教育功能的異化,，教育使命的放棄，很可能就此淹沒于學(xué)校直奔權(quán)錢功利的狂熱追逐中,。

誠然,，學(xué)校不是世外桃源，但就其功能而言,，她應(yīng)該時刻自警始終保持清醒,，決不能墮落為社會染缸的試場。學(xué)校除了傳授知識,，最重要的使命就是向社會輸出健康文明的價值觀,。有些歪風(fēng)邪氣、價值失衡的現(xiàn)象沉浮于社會,，我們還可以滿懷矯正,、改進(jìn)的希望；一旦校園失守,，問題就會加倍嚴(yán)重,，危害則將全面放大。這是因?yàn)?，學(xué)校秉持怎樣的價值觀，輸送什么樣的學(xué)生,，社會的未來就會是什么模樣,。