近日有網(wǎng)友爆料稱,，無錫錫山區(qū)安鎮(zhèn)實驗小學(xué)要求學(xué)生集體購買iPad2,。該校校長稱，學(xué)校的確提出過讓家長購買iPad2作為教學(xué)用具,，但全憑家長自愿,，購買目的是為了開展數(shù)字化教育。

在“××學(xué)習(xí)機,，學(xué)習(xí)soeasy”的廣告滿天飛的情境下,，任你再怎么埋頭故紙堆，恐怕都無法諱認：教育與信息化路線的嵌合,，幾成必然之勢,。就像電影技術(shù)在向著3D更深處拓進，教育升格,，似乎也免不了蹈“數(shù)字化”舞步,。

iPad的引進，是種可預(yù)見的路徑嘗試,。時下,，“蘋果控”已成技術(shù)發(fā)燒友的代名詞，iPad的科技含量與智能想象,，與教育的現(xiàn)代化指向承接,，自然被趨之若鶩?！癷Pad進校園”算不上新鮮事：早在2010年,，深圳南山小學(xué)被曝欲統(tǒng)一為學(xué)生配iPad。在此情形下,，無錫該小學(xué)的iPad教學(xué)設(shè)想,，并非無痕可循。

教學(xué)普及iPad,，難免遭質(zhì)疑：iPad非教學(xué)必需品,，要求集體購買，是否有強行攤派和雁過拔毛之嫌？對此,，校方解釋得很明了：“全憑家長自愿”,，且學(xué)校會以市場最低價購進。由此觀之,，校方對家長自愿性,、物品價格，不乏周詳考慮,。

當然,，“技術(shù)依賴癥”也是iPad教學(xué)揮之難去的原罪。在iPad教育的實效尚未被現(xiàn)實印證的語境里,，將iPad做教育道具,，確有些冒險。有專家憂心,，大量使用

iPad,，使學(xué)生書寫能力萎縮，知識積累弱化,，在對“不知百度之”畸形依賴下,，養(yǎng)成思維惰性；有家長擔心,，學(xué)生會沉溺游戲,，掉進iPad的“技術(shù)陷阱”。畢竟,，iPad的功能定位就是休閑娛樂,。

依我看，iPad教學(xué)之弊,，除功能旁落外,，還有配置成本過高、使用不適齡等,。試想,，當學(xué)校號召學(xué)生購iPad，哪個家長敢怠慢,，讓孩子在學(xué)習(xí)輔助工具上掉鏈子,，進而“輸在起跑線”？iPad雖好,，但價格不菲。數(shù)千元成本對某些家長而言,，或超出了其承受力,。

再者，“iPad教學(xué)”效率提升，終究只是紙面演繹,。就算能調(diào)動孩子興趣,，其使用也應(yīng)有講究。iPad在什么年齡段引入最佳,，“輔助”到何種程度為宜,，迄今都沒科學(xué)依據(jù)。小學(xué)生心智水平,，是否與iPad適用條件嚴絲合縫,，也有待考證。過度使用,，勢必會伴生副作用,，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生“工具反感”。

數(shù)字化教育的厲行,，也恐難承載起教育升級的期許,。設(shè)備更新所能提供的，往往是“硬件上的補丁”,；教育沉疴的紓解,，質(zhì)量的增效，有賴于頂層設(shè)計的趨善與人文情愫的還原,。

因而,，iPad并非教育升級的“驅(qū)動”，可能讓學(xué)習(xí)soeasy,，也可能炮制出一種“教育升格的幻象”,，抑或一堆“教育現(xiàn)代化”的泡沫。

（相關(guān)報道見7月3日《現(xiàn)代快報》）