“你的數(shù)學是體育老師教的？”這句笑話,，將來真會有,。據(jù)了解,，南京師范大學,、南京曉莊學院等高校入選了江蘇省教育廳“卓越小學教師培養(yǎng)計劃改革項目”，試點培養(yǎng)小學全科教師,。“全科教師”進入小學后不僅能教語文,、思想品德,、當班主任，連數(shù)學也能一起“拿下”,。目前,，江蘇已有小學起用“全科教師”，推行“包班制”模式,。

看到“全科教師”這個概念,，頓時覺得很厲害的樣子。所謂“全科教師”,，是指能勝任小學語文,、數(shù)學、科學等課程教學任務,，又能熟練掌握音樂,、舞蹈、美術(shù),、書法等技能的老師,。這不就是傳說中的“百科全書”嗎？很是懷疑,，按照現(xiàn)行的培養(yǎng)模式,，短短幾年師范，能夠培養(yǎng)出達標的“全科教師”嗎,？

進而再想,，“竹外桃花三兩枝”，固然不能普遍,，培養(yǎng)一兩個應該問題不大,。可是，“全”的反義詞有時是“淺”,。除了像陳寅恪那樣“教授中的教授”,，多數(shù)人精力有限能力有限，什么都學有可能什么都不深,，什么都懂有可能什么都不精,。就好比“你的數(shù)學是體育老師教的”，真要讓體育老師教數(shù)學,，也不是不可以（想想我們成長的那個年代,，很多人的數(shù)學確實是體育老師教的），只是術(shù)業(yè)有專攻,，到底能夠教出什么樣的水平,，也就天知地知了。

更重要的是,，任何一種教育創(chuàng)新,，都必然涉及教育評價問題。在現(xiàn)行教育體制下,，衡量一個教師的水平,，很大程度是通過學生成績標記的。即便小學階段,，學校內(nèi)部,，學校和學校之間，也會有一個橫向比較,。假使學校不公布成績排名,，家長們也會私下打聽、比較,。全科教育更多有著通識教育的意思,，一個老師教幾門，教師又不是“門神”,，幾人做到“門門通,、門門精”？如果年終教育評價,，這個老師能得高分嗎,？家長們能夠接受這樣的教育創(chuàng)新嗎？

按照教育專家的說法,，“全科教師”有著想象不到的美,，“導師既教語文、數(shù)學,，又教生活,，這樣確保了導師能夠長時間地陪伴學生,，從而通過言教和身教影響孩子的生活態(tài)度以及人格的塑造”。而且國內(nèi)國外,，都有先行先試,。只是，任何一種教育創(chuàng)新,，都離不開土壤的支持,。當前應試教育體制，已經(jīng)逐漸向小學甚至學前班延伸,。面對考分等于命根的教育語境,，即便有體育老師能教數(shù)學，可有施教操場,？

由“全科教師”不禁想到了“全科醫(yī)生”,。“全科醫(yī)生”承擔的是基礎醫(yī)療功能,，如果有“全科醫(yī)生”解決不了的問題,，還可以到上級醫(yī)院找專業(yè)醫(yī)生?？扇f一“全科教師”搞砸了，家長們又能找誰,？還有補救機會嗎,？即便這樣，推廣“全科醫(yī)生”也是難乎其難,，以此類推,，“全科教師”又該如何揚帆起航？如果家長們可以選擇,，又有幾個家長拿自己的孩子作為試驗品,，去牽手“全科教師”，愿意接受“全科教師”,？

夢想總是很美,，現(xiàn)實卻很殘酷。相對于傳統(tǒng)教育模式,，“全科教師”是一種教育創(chuàng)新,。只是任何一種創(chuàng)新，都不免受到現(xiàn)實條件的制約,，當下有“全科教師”的空間嗎,？應試這個最大教育現(xiàn)實決定了，“全科教師”再美,，也只能是一道點心,，很難成為教育大菜,。這也是我們想問的，“體育老師教數(shù)學”是個怎樣的笑話,？一方面,，一些體育老師水平不夠，教不了數(shù)學,；另一方面,，即便一些體育老師具備數(shù)學能力，家長們也不放心,。