改革之后，將減少行政干預,，有助于教師將更多心思花在教學上,，用成果說話。重視教育事業(yè)不能“見樓不見人”,，大樓固然重要,，教師更加關鍵，后者才是教育的靈魂,。

再過兩天就是教師節(jié)了,。全國1270萬中小學教師，即將收到國務院發(fā)出的一份“大禮包”：國務院常務會議日前決定,，全面推開中小學教師職稱制度改革,，包括在中小學設置正高級教師職務（職稱），并改變過分強調(diào)論文,、學歷的傾向等,。

“大禮包”很豐盛，僅“全面推開中小學教師職稱制度改革”這一點,，連日來就成為各大媒體討論不歇的話題,。可是,，回望整個基層教育,、教師隊伍之現(xiàn)狀，可以說,，改革路漫漫,，需要不打折扣地加以落實。

不久前,，社科院一位博士后發(fā)表了一個調(diào)查報告,，報告顯示：有些鄉(xiāng)村孩子看不起老師，認為他們的老師“絕對屬于被淘汰下來的‘產(chǎn)品’了,，在社會上也沒什么尊嚴”,。童言無忌，鄉(xiāng)村孩子就這樣將他們老師那張薄薄的“臉皮”無情地撕開,，教人不忍正視,。別以為鄉(xiāng)村教師才缺乏尊嚴,，甘肅會寧是全國教育界赫赫有名的“狀元縣”,，去年11月啟動了一次警察招錄,，在新招的176名警察中居然有158人是“前教師”。

就拿職稱制度改革來說,，中小學教師職稱作為一種激勵性制度,，旨在滿足教師的心理與身份需求、社會認同與自我實現(xiàn)需要（倘若評聘無縫對接,，還能滿足部分生存需求）,，讓現(xiàn)任教師更加樂業(yè)敬業(yè)，并吸引更多“準教師”進入,，此制度的邊際效用是對學校教學,、教育事業(yè)產(chǎn)生正效應。制度執(zhí)行得好,，應能收到一定效果,，但并不樂觀。理想與現(xiàn)實中間存在諸多不確實因素,。譬如中小學教師職稱評定設置了許多必達條件,，其中一些對鄉(xiāng)村教師來說（如論文、電腦等）,，猶如登天,；高級職稱被城市學校、重點學校壟斷,，難以惠及鄉(xiāng)村學校,；評聘脫鉤，即使評上了正高級教師職務,，能不能享受到相應待遇,，也要看學校能不能聘請等等。

所幸的是,，“大禮包”對此有一些針對性解決措施,，體現(xiàn)在：打通職業(yè)通道，讓基層教師也有評上高職的機會,；評價標準更公平,，向農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜；評價標準更多元,，論文不是硬杠杠,；評審過程更公平，教學更能出成果,；評審聘用相結合,，人盡其才才盡其用,。從過往各地的實踐來看，教師能否評上更高級別職稱,，有許多非教學,、教研之外的影響因素，譬如人情,、暗箱操作等,。改革之后，將減少行政干預,，有助于教師將更多心思花在教學上,，用成果說話。

話說回來,，即便掃清所有“路障”,，也難以一下子滿足整個教師群體對社會認同、自我實現(xiàn)的需求,。重視教育事業(yè)不能“見樓不見人”,，大樓固然重要，教師更加關鍵,，后者才是教育的靈魂,。“再窮不能窮教育”喊了幾十年,，隨著教育改革的推進,，落到教師身上的實惠理應越來越多。