“一直說要減負,，可我娃娃才一年級,，書包就已經(jīng)有10斤重了,，孩子都在長身體,，你說這咋個辦嘛,？你們調(diào)查一下,，成都很多小學都這樣,。”近日,，成都市民孫女士打進華西傳媒呼叫中心熱線,，呼吁關(guān)注小學生書包問題，給孩子減輕身體負擔,。（10月30日《華西都市報》）

一些醫(yī)學專家建議,，書包的重量應盡量控制在孩子體重的15%以內(nèi)。而媒體記者赴成都中小學抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,，不少學生的書包重量已經(jīng)超標,，一名五年級學生的拉桿式書包重達7.8公斤，成人一手提起都有點困難,。這樣重負對他們的健康成長顯然是不利的,。

記得小時候，筆者上學時總喜歡與同伴們唱著“小呀么小兒郎呀,，背著個書包上學堂”的童謠,，蹦蹦跳跳到學校。幾十年過去了,，現(xiàn)而今,，在一些地方小學生拖著拉桿書包上學校，卻成了另一道“風景線”,。

不久前,，北京教育科學研究院專家在對中國,、加拿大、美國兒童學習問題的比較研究中發(fā)現(xiàn),，我國兒童的學習負擔相比最重,。回過頭看,，喊了這么多年減輕學生負擔,，說了這么多推行素質(zhì)教育的話，實際的情況卻是,，小學生的書包換成了拉桿箱,，說明全面深化教育體制改革依然任重道遠。

孩子拖著書包上學校,，是課業(yè)負擔過重的一個形象寫照,。長期以來，我們總是習慣性把給學生減負放在教育領域來解決,，但最終的結(jié)果都是收效甚微,，以至陷入“減負——反彈——再減負”的怪圈。實際上,，學生課業(yè)負擔過重的本質(zhì)是社會問題,，學校和家長往往也處于屈從的地位。

社會上教育理念的功利化,，導致學校把“狀元榜”,、“升學率”等作為目標追求，而不管培養(yǎng)出怎樣的人才是對社會做出實在的貢獻,，還是“高分低能”的書呆子,；而家長都希望自己孩子從一開始就處于領跑的位置，而不管“跑”向何方——是跑向快樂健康的方向,，還是壓抑天性的方向,。

正因為學生課業(yè)負擔有深層次的社會根源，所以僅僅在教育系統(tǒng)內(nèi)探討減負是遠遠不夠的,。在加快推進教育體制改革,、全面落實素質(zhì)教育的同時，只有扭轉(zhuǎn)社會風氣,，家庭才不會跟風,，逼迫孩子“一路領跑”；只有家庭主動配合,，學校才會科學施教,，而不是一味追求分數(shù)給學生“一再加碼”

讓“小呀么小兒郎呀，背著個書包上學堂”在孩子們口中傳唱吧，因為這表明他們不但減去了肩上的負擔,，更減掉了心里的負擔,。