9月22日零時10分左右，湖南臨澧一中兩名高一男生相約從學(xué)生宿舍5樓跳下,。急救人員趕到現(xiàn)場后確認，游某當(dāng)場死亡,，龍某仍有微弱呼吸,，后經(jīng)搶救無效死亡。警方通報稱,，已查明兩名學(xué)生系因“不堪學(xué)習(xí)壓力”相約跳樓自殺,。目前，校方及相關(guān)部門正在調(diào)查事發(fā)時兩學(xué)生心理狀況,，尚無明確結(jié)論,。（9月23日《京華時報》）

兩名花季少年因為高中學(xué)習(xí)壓力大相約自殺，聽罷這樣的消息讓人痛心不已,。兩個家庭從此陰陽兩隔,，家長撕心裂肺的痛苦我實在不忍描述。應(yīng)該說,，學(xué)生心理脆弱,，缺乏挫折教育體驗是兩名孩子跳樓自殺的重要原因,。學(xué)生由初中升入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境變了,，課程難度增加了,，特別是重點中學(xué)，尖子學(xué)生如云,，學(xué)習(xí)競爭更為激烈,，學(xué)生因為成績不理想產(chǎn)生心理落差在所難免。問題是,，面對孩子的心理波動,，家長盡到了責(zé)任沒有？老師做了心理疏導(dǎo)工作沒有,？家長給孩子多一些鼓勵,，少一些責(zé)備；學(xué)校重視學(xué)生心理疏導(dǎo),、調(diào)適工作,，打開學(xué)生的心結(jié)無疑很重要。

但是,，換個角度看,，學(xué)生不堪學(xué)習(xí)壓力自殺不僅是心理問題惹的禍，更是對當(dāng)下應(yīng)試教育體制的控訴,。應(yīng)試教育誤導(dǎo)了孩子,，加重了孩子的課業(yè)負擔(dān)，影響了孩子的身心健康,。不少有識之士都認識到了減負的重要性與迫切性,。教育部與地方教育行政部門出臺了不少“減負令”。應(yīng)該說,，在教育部門的重視下,，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的狀況也有所改觀。但學(xué)校對減負到底會重視到什么程度呢,？再說,，學(xué)校不抓升學(xué)率了，家長也未必買帳,。因此，給孩子減負的關(guān)鍵不在于下達多少減負令,，而在于創(chuàng)新教育評價機制,，扎實推進減負政策措施的落實，切實減輕孩子的課業(yè)負擔(dān),。

其實,，教育者對學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的危害不是不懂,，為孩子減負的辦法并非沒有。從中央到地方都一直在提倡素質(zhì)教育,，推進減負政策,。改革中考制度、高考制度……一些減負令描繪的愿景很美好,，但是“減負令”再漂亮,，關(guān)鍵還在落實。如果沒有配套措施跟進,，再好的減負令也可能事與愿違,、變調(diào)走樣。

正如某教育官員所言:“由于減負牽涉的問題和環(huán)節(jié)涉及到教育最深層的內(nèi)核和導(dǎo)向問題,，改革起來相對困難,。”盡管國務(wù)院最近提出了新的高考改革方案,，比如,，高考不分文理科，外語科目提供兩次考試機會,，等等,。但是，高考不分文理科,，也意味著學(xué)生整個高中階段文科,、理科知識都要學(xué)習(xí)，而且高考也要參考高中三年學(xué)業(yè)水平成績,，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)是增加還是減輕,，有待觀察與驗證。在優(yōu)質(zhì)教育資源尚未大眾化,、還要依靠考試成績選拔人才的當(dāng)下,，孤立地談減負殊為不易。不僅是學(xué)校與老師不愿意“減負”,，家長也普遍只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績,，身體方面只考慮增加營養(yǎng)，至于孩子的課業(yè)負擔(dān),，即使家長心疼孩子太累,，學(xué)校嚷嚷為孩子減負，但是為孩子的前途著想,，并不愿意減輕孩子的課業(yè)負擔(dān),。一道道減負令的實際效果往往被應(yīng)試教育消弭得所剩無幾。

在我看來，學(xué)生不堪學(xué)習(xí)壓力自殺,，實際上就是“素質(zhì)教育講得轟轟烈烈,，應(yīng)試教育干得扎扎實實”的真實寫照。在教育評價體系不完善的當(dāng)下,，考試成績是一名普通學(xué)生升學(xué)的通行證：考試成績的好壞不僅直接關(guān)系學(xué)生的命運,，也是老師身上難以擺脫的緊箍咒。學(xué)生成績,，還是教育部門對學(xué)校,，學(xué)校對老師，家長對學(xué)校進行教育評價的硬指標(biāo),。特別是高中學(xué)生,，面臨三年以后的高考，功課任務(wù)更重,。學(xué)習(xí)成績跟不上不僅心理有落差,，也意味著三年以后很難上一所心儀的大學(xué)。

因此,，面對學(xué)生“不堪學(xué)習(xí)壓力自殺”的“血淚”控訴,，如何減負是一個具有技術(shù)含量的問題。減負令如何契合教育現(xiàn)實,，減負指標(biāo)如何執(zhí)行,，如何監(jiān)督與問責(zé)，都應(yīng)有周到的制度安排,。除了出臺減負令以外,，教育部與地方教育部門還應(yīng)健全教育監(jiān)督機制，改革教育評價手段,，淡化升學(xué)率宣傳,，合理配置教育資源，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展,，營造公平的教育環(huán)境,，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與應(yīng)試教育壓力下解放出來，讓每一名學(xué)生都受到適合其發(fā)展的教育,，快樂,、健康成長。