清華大學(xué)外文系講師方艷華因忙于教學(xué)無(wú)暇搞科研,，被校方止聘,。在導(dǎo)致清華不再續(xù)聘方艷華的各種規(guī)則中，少不了的一個(gè)支撐是清華大學(xué)的基本定位：中國(guó)頂級(jí)的研究型大學(xué),。

在大學(xué)評(píng)價(jià)中,，中國(guó)高校被劃分為研究型、研究教學(xué)型,、教學(xué)研究型和教學(xué)型等類別,。不同類別的學(xué)校在發(fā)展目標(biāo)上有不同的側(cè)重點(diǎn)。研究型大學(xué)以科研為重點(diǎn),。對(duì)其進(jìn)行評(píng)估考核也主要看科研指標(biāo),。

應(yīng)當(dāng)看到，這種分類體現(xiàn)不同高校的特征,，具有一定合理性,。但是，在高校評(píng)估與管理中,，分類結(jié)果卻被機(jī)械化理解,。高校一旦被列入研究型大學(xué)，或者期望成為研究型大學(xué),，便會(huì)無(wú)一例外地以科研重于教學(xué)為至高無(wú)上的準(zhǔn)則,。尤其是在研究型大學(xué)，不分院系性質(zhì)和具體工作特點(diǎn),，科研指標(biāo)被強(qiáng)行分?jǐn)偟矫總€(gè)教師頭上,。在優(yōu)勝劣汰的名義下，完不成指標(biāo)很自然地成了“劣”,，輕則被扣發(fā)崗位津貼,，重則以“非升即走”或“非升即轉(zhuǎn)”的名義被淘汰。

即使在最頂級(jí)的研究型大學(xué),，不同的教師根據(jù)工作性質(zhì)不同,，教學(xué)任務(wù)差別極大。從事外語(yǔ),、思想政治和數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課教學(xué)的教師,，其課時(shí)量是其他教師的兩倍甚至多倍。不僅用于科研的時(shí)間明顯更少,，而且課程特點(diǎn)決定他們的論文發(fā)表和科研項(xiàng)目申請(qǐng)難度遠(yuǎn)超過(guò)專業(yè)課程的教師,。

人才培養(yǎng)是包括研究型大學(xué)在內(nèi)所有高校的根本任務(wù)和第一要?jiǎng)?wù)，而本科教學(xué)又是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心,。本來(lái),，在畸形的評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)下,，潛心于本科教學(xué)，長(zhǎng)期默默奉獻(xiàn)的教師已處于十分不利的地位,。如果再在研究型大學(xué)的名義下淘汰優(yōu)秀的教學(xué)型教師,，不僅會(huì)挫傷這類教師的工作熱情，撕裂不同類別教師間的團(tuán)結(jié)與和諧,，還會(huì)讓莘莘學(xué)子淪為最終的受害者,。

大學(xué)尤其是研究型大學(xué)的每一名教師理應(yīng)高度重視科研、重視創(chuàng)新,。研究型大學(xué)最為強(qiáng)調(diào)的也是創(chuàng)新的理念,。但創(chuàng)新既包括論文和項(xiàng)目中的創(chuàng)新，也包括三尺講臺(tái)上的創(chuàng)新,。如果機(jī)械地認(rèn)為研究型大學(xué)的每個(gè)教師都只能以一種方式創(chuàng)新,，把不愿以這種方式創(chuàng)新的教師從講臺(tái)上趕走，這追求的不是創(chuàng)新的最大化,，而是論文、項(xiàng)目等可量化創(chuàng)新形式的最大化,。這與其說(shuō)是重視科研,，不如說(shuō)是走上了科研原教旨主義的極端之路。這不是單個(gè)高校的問(wèn)題,，而是規(guī)則出了問(wèn)題,。

創(chuàng)新離不開(kāi)包容。越是研究型大學(xué),，越是重視創(chuàng)新,，就越應(yīng)該富有包容精神?？蒲性讨贾髁x是對(duì)教學(xué)主導(dǎo)型教師的打壓,。研究型大學(xué)在容得下科研主導(dǎo)型教師的同時(shí)，可否考慮對(duì)教學(xué)主導(dǎo)型教師多一點(diǎn)包容,？

▲(作者是四川大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授)