“你追求加內(nèi)特,、詹姆斯,、科比、麥蒂,、鄧肯,、霍華德……你不學(xué)習(xí)，連一張季前賽門票都買不起,?！薄澳阕非蠼鹛┪酢⑺位蹎?、孫藝珍,、全智賢、金秀賢……你不學(xué)習(xí),，全家搞一頓炸雞啤酒你都要考慮考慮,。”日前,，無(wú)錫市堰橋中學(xué)一位副校長(zhǎng)在學(xué)校升旗儀式上的一段演講震驚了學(xué)生,，也震驚了不少網(wǎng)友。（4月18日《現(xiàn)代快報(bào)》）

副校長(zhǎng)的一番“雷語(yǔ)”，在網(wǎng)上引起了不小的喧囂,，絕大多數(shù)人都認(rèn)為這種功利化的思想,，不應(yīng)該在教書(shū)育人的場(chǎng)所被體現(xiàn)。但是,，也有少部分人認(rèn)為,，為了讓學(xué)生們能夠好好學(xué)習(xí)，考入理想的學(xué)校,，副校長(zhǎng)此舉也是用心良苦,。其實(shí)，校長(zhǎng)的講話并不必承擔(dān)過(guò)多的指責(zé),。但問(wèn)題的關(guān)鍵在于,，他的話中，似乎包含了太多的心酸與無(wú)奈,。

為何副校長(zhǎng)將物質(zhì)層面的追求,，當(dāng)成了教書(shū)育人的重要目的？教育,，最為關(guān)鍵目的就是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)人才,，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)，并在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí),，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。但是，就目前而言,，衡量教育的成功與否的最終標(biāo)準(zhǔn),，就是“分?jǐn)?shù)至上”。學(xué)習(xí)好,，才能考試好,，分?jǐn)?shù)高，才能上好大學(xué),，找好工作,，進(jìn)而賺大錢……歸根到底，卷面上的數(shù)值衡量著學(xué)生的優(yōu)劣,，評(píng)判了學(xué)生的好壞,。至于其他所謂的“綜合素質(zhì)”或都是種“假象”。于是,，在素質(zhì)教育的定義下,，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)被定位為“物質(zhì)優(yōu)先”，也并非空穴來(lái)風(fēng),。

那么,，教育如何才算成功,？對(duì)于每個(gè)學(xué)校、每個(gè)校長(zhǎng)而言,，并不擁有獨(dú)立的話語(yǔ)權(quán),，外部的考評(píng)機(jī)制和公眾的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，才是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺,。試想,，考評(píng)學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)定位為應(yīng)試教育優(yōu)先，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的看法也局限在“分?jǐn)?shù)至上”,，如何確保學(xué)校從教育的窠臼中走出呢,？現(xiàn)實(shí)中，教育導(dǎo)向的跑偏,，往往意味著教育思維和方式的跟進(jìn),，并左右了現(xiàn)實(shí)中的教育模式。說(shuō)到底,，素質(zhì)教育喊了這么多年,，現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際效果又如何呢？當(dāng)整個(gè)社會(huì)都帶著“有色眼鏡”去甄別教育,，當(dāng)應(yīng)試教育的固有思維并未在現(xiàn)實(shí)中摒棄,，校長(zhǎng)說(shuō)出“雷語(yǔ)”，就不再僅僅是一種矯情了,。

根本上,，副校長(zhǎng)“雷語(yǔ)”的脫口而出，并不是主觀意思的自由表示,，而是與整個(gè)社會(huì)教育大環(huán)境相關(guān)聯(lián),。因此，筆者以為,，在教育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)“誤入歧途”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中,，飽受爭(zhēng)議的演說(shuō)背后，實(shí)乃包含了副校長(zhǎng)對(duì)教育痼疾的無(wú)奈,。