教育部副部長(zhǎng)魯昕日前表示,，我國(guó)　即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才,、兩種模式高考,。據(jù)介紹，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考,，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí),；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，也即學(xué)術(shù)型人才的高考,。他說：“在高中階段,，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式,，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo),。”

隨著擴(kuò)招持續(xù),，我國(guó)的高校教育已經(jīng)開始從精英教育向大眾教育過渡,。近些年來,，不少地方還出現(xiàn)了辦學(xué)層次從專科升本科,、學(xué)校名稱由學(xué)院改成大學(xué)的現(xiàn)象,。一哄而上的貪大求全，導(dǎo)致一些問題日漸顯現(xiàn)：一方面,，高校畢業(yè)生數(shù)量過剩,、就業(yè)壓力過大，“史上最難就業(yè)季”屢見報(bào)端,；另一方面,，制造業(yè)等一些行業(yè)仍然面臨招不到高素質(zhì)工人的尷尬，高級(jí)技工更是高薪難求,。

找工難和用工荒并存,，這與我國(guó)職業(yè)教育滯后有關(guān)。數(shù)據(jù)說明一切,，今年兩會(huì)期間,，全國(guó)人大代表,、中國(guó)科學(xué)院院士饒子和披露：美國(guó)81%的工程專業(yè)學(xué)生一畢業(yè)即可勝任工作,，印度有25%的畢業(yè)生可以做到這一點(diǎn)，但中國(guó)的這一比例僅為10%,。與此同時(shí),，2010年的《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書》也顯示：從勞動(dòng)力素質(zhì)層面看，中國(guó)只能排在G20國(guó)的第18位,，所公布的指數(shù)值僅為美國(guó)的1/12,，日本的1/10。這些數(shù)據(jù)說明,，我國(guó)勞動(dòng)力很富余,，但勞動(dòng)力素質(zhì)卻亟待提高。

在職業(yè)分工結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代社會(huì),，技能型人才顯然與學(xué)術(shù)性人才一樣不可或缺,，甚至應(yīng)該占據(jù)更重要的位置。以德國(guó)為例,，在歐債危機(jī)背景下,，該國(guó)青年失業(yè)率僅為7%，而法國(guó),、意大利則占到了30%至40%,。這正因?yàn)榈聡?guó)向來注重職業(yè)教育。如今我們所推行的分類高考,，與此有異曲同工之妙,，有助于改變考生冷落職業(yè)技術(shù)類院校而扎堆于普通高校的現(xiàn)狀,。

當(dāng)然，凡事不可簡(jiǎn)單復(fù)制,。就我國(guó)推行分類高考而言,，仍需攻克一些難關(guān)。一者,，職業(yè)技術(shù)教育一直有“二等教育”的嫌疑,，這種關(guān)于擇業(yè)的社會(huì)心態(tài)投射到教育領(lǐng)域，職業(yè)技術(shù)類院校的吸引力自然遠(yuǎn)不如普通高等院校,。因而,，不僅教育模式要變革，相關(guān)部門也應(yīng)積極采取措施改變整體社會(huì)心態(tài),，去除對(duì)技術(shù)型人才教育的歧視,。二者，年滿16歲就可以選擇自己的人生軌跡,，看起來雖然很美好,，但青少年可塑性很強(qiáng)，興趣和能力也在變化,，因而,，應(yīng)有一些可以調(diào)整職業(yè)選擇的制度設(shè)計(jì)，以免一考定終身,，導(dǎo)致只能一條路走到黑,。當(dāng)然，無論是通過技術(shù)型高考還是學(xué)術(shù)型高考升學(xué),，高校皆應(yīng)摒棄功利化的教育,，不可忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

分類高考,，不怕不完美,，只怕沒行動(dòng)，不妨先改起來,，再在推進(jìn)改革的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。（福建日?qǐng)?bào)）