教育部副部長(zhǎng)魯昕日前表示,，我國(guó)　即將出臺(tái)方案,，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式高考,。據(jù)介紹,，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí),；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考,，也即學(xué)術(shù)型人才的高考。他說(shuō)：“在高中階段,，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式,。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo),?！?/p>

隨著擴(kuò)招持續(xù)，我國(guó)的高校教育已經(jīng)開(kāi)始從精英教育向大眾教育過(guò)渡,。近些年來(lái),，不少地方還出現(xiàn)了辦學(xué)層次從專(zhuān)科升本科、學(xué)校名稱(chēng)由學(xué)院改成大學(xué)的現(xiàn)象,。一哄而上的貪大求全,，導(dǎo)致一些問(wèn)題日漸顯現(xiàn)：一方面，高校畢業(yè)生數(shù)量過(guò)剩,、就業(yè)壓力過(guò)大,，“史上最難就業(yè)季”屢見(jiàn)報(bào)端；另一方面,，制造業(yè)等一些行業(yè)仍然面臨招不到高素質(zhì)工人的尷尬,，高級(jí)技工更是高薪難求。

找工難和用工荒并存,，這與我國(guó)職業(yè)教育滯后有關(guān),。數(shù)據(jù)說(shuō)明一切，今年兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表,、中國(guó)科學(xué)院院士饒子和披露：美國(guó)81%的工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生一畢業(yè)即可勝任工作,，印度有25%的畢業(yè)生可以做到這一點(diǎn)，但中國(guó)的這一比例僅為10%,。與此同時(shí),，2010年的《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書(shū)》也顯示：從勞動(dòng)力素質(zhì)層面看，中國(guó)只能排在G20國(guó)的第18位,，所公布的指數(shù)值僅為美國(guó)的1/12,，日本的1/10。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明,，我國(guó)勞動(dòng)力很富余,，但勞動(dòng)力素質(zhì)卻亟待提高。

在職業(yè)分工結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代社會(huì),，技能型人才顯然與學(xué)術(shù)性人才一樣不可或缺,，甚至應(yīng)該占據(jù)更重要的位置。以德國(guó)為例,，在歐債危機(jī)背景下,，該國(guó)青年失業(yè)率僅為7%，而法國(guó),、意大利則占到了30%至40%,。這正因?yàn)榈聡?guó)向來(lái)注重職業(yè)教育。如今我們所推行的分類(lèi)高考,，與此有異曲同工之妙,，有助于改變考生冷落職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校而扎堆于普通高校的現(xiàn)狀。

當(dāng)然,，凡事不可簡(jiǎn)單復(fù)制,。就我國(guó)推行分類(lèi)高考而言，仍需攻克一些難關(guān),。一者,，職業(yè)技術(shù)教育一直有“二等教育”的嫌疑，這種關(guān)于擇業(yè)的社會(huì)心態(tài)投射到教育領(lǐng)域,，職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校的吸引力自然遠(yuǎn)不如普通高等院校,。因而，不僅教育模式要變革,，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)積極采取措施改變整體社會(huì)心態(tài),，去除對(duì)技術(shù)型人才教育的歧視。二者,，年滿(mǎn)16歲就可以選擇自己的人生軌跡,，看起來(lái)雖然很美好,，但青少年可塑性很強(qiáng)，興趣和能力也在變化,，因而，應(yīng)有一些可以調(diào)整職業(yè)選擇的制度設(shè)計(jì),，以免一考定終身，導(dǎo)致只能一條路走到黑,。當(dāng)然,，無(wú)論是通過(guò)技術(shù)型高考還是學(xué)術(shù)型高考升學(xué)，高校皆應(yīng)摒棄功利化的教育,，不可忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

分類(lèi)高考，不怕不完美,，只怕沒(méi)行動(dòng),，不妨先改起來(lái)，再在推進(jìn)改革的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。（福建日?qǐng)?bào)）