記者從教育部獲悉,，國家將從5個方面入手進行頂層制度設計，力爭用3至5年時間實現(xiàn)縣(區(qū))域內義務教育學校校長教師交流的制度化,、常態(tài)化,，讓教育人才從“學校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”。（《北京晚報》12月4日）

縣域內校長教師交流大概也就是在教育主管部門的操縱下,，縣域之內的校長教師經常來回調動,，校長教師不能長期固定在某一所學校工作,。這絕對不是一個好主意,。

且不說某些地方教育主管部門的領導一直悄悄利用教師調動收受賄賂，很可能把教師交流機制當作拓展財路的機會,，單從教師自身的立場看,，有幾個會贊同這套機制？有關方面設計這種縣域教師交流機制時,，會不會征求一下廣大教師的意見,？

既然說是縣域內交流，主管部門很可能會把教師調動到遠離自己住家?guī)资锷踔辽习倮锏牡胤?，沒準還會把同為教師的夫妻一個東一個西打發(fā)了,。以目前的情況看，3至5年的時間內,，很多地方的縣域交通也不大可能發(fā)展到像城市公交系統(tǒng)那樣,，方便教師上班早出晚歸，這樣很多教師就不得不住在學校,，那么這些教師的家庭怎么辦,？他們的父母和孩子誰來照顧？總不能把全家都搬到學校住吧,？何況政府既不打算也沒資金給教師們提供這樣的條件,。真有錢的話，還不如大幅提高農村教師待遇留住人才,。

如此“交流”折騰,，對基層教師實在不夠尊重，又如何能讓被“交流”的教師們心甘情愿為教育事業(yè)奉獻,？

再者,，讓教育人才從“學校人”變成“系統(tǒng)人”，本質上就是教育主管部門決定教師的聘任,，仍然剝奪了學校聘請教師的權利,。這樣可能延續(xù)目前的狀況，學校明明需要教師,，但主管部門就是不給,?；蛘咧鞴懿块T領導出于某種利益考慮，隨便就把一所學校的教師調走了,，然后還冠冕堂皇宣稱這是執(zhí)行制度,。不能保證學校根據需要聘請教師的權利，一所學校的師資無法得到保證也無法穩(wěn)定下來,，這些學校的教育教學質量也就無法提高,，不利于學校的穩(wěn)定和發(fā)展，還扯什么義務教育均衡,？

有關方面不去考慮基層教師權益保障問題,，更無視很多學校得不到充足的教育資源的事實，卻自以為是地要搞縣域教師交流,，以圖均衡義務教育資源,，這樣的“頂層制度設計”，根本就是緣木求魚,，開錯了藥方,。