3月15日下午，重慶某大學發(fā)生一起數(shù)百名教師集體維權事件,，一度至少有300名教師聚集在該校一處校門高唱國歌,。據(jù)悉，導火索為校領導層試圖強行通過新的績效考核實施方案,，該實施方案被指對一線教職工存有嚴重歧視而更傾向于行政人員,，“缺乏對一線教職工的應有尊重”。（3月18日《新華網(wǎng)》）

這是一起“創(chuàng)新”的維權故事,，更是發(fā)生在校園里的一起教育敘事,。無論事件的背后是否真的是因為“部分教師因缺乏了解而引起誤解”，但作為受教育者的學生,，不可能對“學校內外一片嘩然”無動于衷,，看到新聞的廣大學生特別是那些立志當老師的學生，更會五味雜陳,。這無疑是一堂生動的教育課,，至于教育的實際效果如何，不僅已經(jīng)發(fā)生的事情有巨大影響,，事件的未來走向將起著決定性的作用,。但令人遺憾的是,，事情的糾結依然在教師與學校之間，學生成了一個被漠視的旁觀者,。

美國教育學家布魯納在《教育過程》一書中曾這樣斷言：“教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物,，是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物?！敝?，教師如何教學生理性分析和面對社會問題，現(xiàn)下教師以怎樣的舉動以身示范,，未來教師如何面對學生自圓其說,，學生將如何堅定自己的思維方式和行為方式，學生都會想起那一幕教師集體唱國歌維權的景象,，都會自覺或不自覺地將自己的處境與方式選擇與唱國歌的教師聯(lián)系起來進行思考和對比,，因為這是一顆埋到學生心田深處的種子。

學校是一個育人的搖籃,。在學生眼中,，學校行政就是社會行政的一個縮影，學校行政的現(xiàn)實代表著社會行政的現(xiàn)實,，學校行政的理性形塑著學生對社會行政的期盼,。是否存在“對一線教職工存有嚴重歧視”姑且不論，但如此眾多教師輕而易舉產(chǎn)生了“誤解”,，至少說明學校行政的工作是不夠細膩的,。以此類推，當社會群體性事件發(fā)生之后,，學生會如何歸因呢,？學校行政面對這起群體性事件的處理方式，又將給學生造成怎樣的思維示范呢,？

育人為本,，德育為先。學校管理的首要原則也必須是以育人為本,，學校管理的任何一個細節(jié),，都會起到或直接或間接的育人影響。學校的績效考核,，看似與學生無關,，然而過程中的一點一滴，都會對學生起到潛移默化的滲透作用,。在教育行政化,、教師待遇低的社會沉疴中，教師集體唱國歌維權,，給學生直接的感受就是：權力自肥,、老師弱勢,、不能以師為先怎么可能以生為本？

學校重視學生德育,，教師苦口婆心,，但一場教師集體唱國歌維權的事件，頓時讓學生開始遲疑,、質疑和反思學校和教師的一切教育,。學生在現(xiàn)場，學生在受教育,，無論如何,，這一場真實的糾紛，都不應該漠視學生的存在,。