前段時(shí)間，湖北武漢優(yōu)秀校長(zhǎng),、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣在博客上更新了一篇文章,，文章提到他了解的一個(gè)真實(shí)故事：李姓老師27歲的女兒還沒有男朋友，于是,，同事介紹了一位當(dāng)年深受李老師喜歡的優(yōu)秀學(xué)生給她當(dāng)女婿,。這位學(xué)生還未到30歲，已是某企業(yè)的中層管理人員,，年薪很高,，然而，李老師拒絕了,。她的理由是,，這位學(xué)生的性格、外貌體征等都“太古板”,，“很難給女兒帶來幸?！薄?/p>

張校長(zhǎng)感嘆說，他發(fā)現(xiàn),，老師淘汰自己曾經(jīng)很欣賞的學(xué)生,，這似乎是悖論，但又是我們教育的現(xiàn)實(shí),?！昂脤W(xué)生”不一定在未來的社會(huì)中生活幸福，這與應(yīng)試教育的弊端大有關(guān)系,。

在多數(shù)學(xué)校,，評(píng)判好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答案不外乎是：學(xué)習(xí)成績(jī)好,，乖巧聽話,。靜下心反觀現(xiàn)實(shí)，過分重視分?jǐn)?shù),，忽略能力,，苛求統(tǒng)一，忽視個(gè)性,，僅以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粚?dǎo)向的教育模式,，培養(yǎng)出的學(xué)生難有多大的創(chuàng)造力。

在這種教育模式下,，學(xué)生普遍缺少基本的通識(shí)教育,、情商教育與挫折教育等，缺乏對(duì)獨(dú)立思想的培養(yǎng),、對(duì)獨(dú)立人格的塑造,、對(duì)真實(shí)世界的感知，甚至連身體素質(zhì)都在整體下降,，何談創(chuàng)造能力,？這也難怪，李老師會(huì)拒絕自己曾十分欣賞的學(xué)生做女婿,。

上個(gè)世紀(jì)80年代中期開始,，我國教育界就推行素質(zhì)教育，實(shí)施以提高受教者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,，重視人的思想道德素質(zhì),、能力素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展,、身心健康教育,，培養(yǎng)人的德智體美勞全面發(fā)展。

現(xiàn)在,，近30年過去了,，我們的教育雖然有所進(jìn)步,，但學(xué)生基本上仍處在應(yīng)試教育的包圍中。教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人,，似乎還沒有一個(gè)較為明晰的答案,。但校長(zhǎng)和老師們不妨?xí)r常問問自己：如果我面對(duì)的不是學(xué)生，而是我未來的女婿或兒媳婦,，我希望他(她)是個(gè)什么樣子,？我該如何教育他(她)？

請(qǐng)尊重人的天性,，請(qǐng)讓教育的終極目的回歸正常,，尊重人的自我選擇，讓學(xué)生在未來既有學(xué)識(shí),，也有能力追求尊嚴(yán)和幸福,。這種尊嚴(yán)和幸福的生活，需要健康的身心,、健全的人格,、獨(dú)立的思考能力、自我實(shí)現(xiàn)的自覺自信和深度的幸福感等,。學(xué)生素質(zhì)全面了,，分?jǐn)?shù)也不可能低。

有一天,，我們的教育回歸正常,，注重培養(yǎng)人的全面發(fā)展能力，誰還會(huì)拒絕我們的學(xué)生,？

(福建日?qǐng)?bào)）