廣東深圳前海小學(xué)每個班有兩名學(xué)生擔(dān)任心理情報員,。他們除學(xué)習(xí)外還做著“地下潛伏”工作,，注意觀察同學(xué)情緒與心理變化,，每周定期向老師提供“情報”,，以便老師及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。

青少年的心理健康問題不容忽視,，學(xué)校能在這方面給予重視是個好事,。不過，出發(fā)點(diǎn)雖好,，方法用錯了,，最后的結(jié)果可能適得其反。

教育者應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想,。對于小學(xué)生情報員來說,，他們也正處在成長階段，心智發(fā)育并不比同齡人成熟多少,，有無準(zhǔn)確判斷同學(xué)心理狀態(tài)的能力本身就有疑問,。同時，要他們花費(fèi)精力收集情報,，心理壓力可見一斑,，很有可能會產(chǎn)生另一樁心理健康問題。對于其他同學(xué)來說,，自己的一舉一動被人暗中觀察,，處在敏感青春期的他們可能會產(chǎn)生逆反心理，不理解，不接受,，反而會隱藏自己的真實(shí)心理,，拒絕別人的窺探。這樣,，部分同學(xué)存在的心理問題就不能被及時發(fā)現(xiàn),。

讓孩子的個性自由發(fā)展，培養(yǎng)孩子們的自我調(diào)節(jié)能力,，才是正確的做法,。與其“心理舉報”不如“心靈互助”，讓同學(xué)們的困惑在相互間的傾訴中排解,。老師在其中起引導(dǎo)和輔助作用,，多和學(xué)生溝通交流，讓處在“地下”的心理健康教育在陽光下進(jìn)行,。

（福建日報）