對(duì)問題幼兒園，有關(guān)部門不能一關(guān)了之,，也應(yīng)負(fù)責(zé)關(guān)了之后如何安置幼兒,，更應(yīng)考慮如何加大教育投入力度、促進(jìn)教育資源共享,。

每一個(gè)有孩子的人,，都會(huì)被這樣的場景深深刺痛：在山西太原藍(lán)天蒙特梭利幼兒園，一名五歲女童因不會(huì)做算術(shù)題,，結(jié)果在十幾分鐘時(shí)間里,，遭到了班主任李老師掌摑幾十下。這段監(jiān)控錄像在網(wǎng)上公布后,，群情激奮,。日前,，打人教師已經(jīng)被行政拘留，事發(fā)幼兒園也被取締,，43名在園幼兒正在妥善分流。

又是到事后,，人們才發(fā)現(xiàn)這家打著著名教育家蒙特梭利旗號(hào)的幼兒園,，原來早已是暴力的重災(zāi)區(qū)。打開以往的監(jiān)控視頻,，體罰,、毆打的情況還有很多，受到傷害的不只五歲女童,。更加匪夷所思的是,，這家幼兒園一直是無牌無證非法辦園，竟然不顧當(dāng)?shù)亟逃块T六道禁令,，私拆封條“頂風(fēng)”辦園,。

面對(duì)耳光聲中全都像受驚羔羊一樣不敢吭聲的孩子們，人們難免痛責(zé)打人者的師德淪喪,，指責(zé)園方的肆無忌憚,，也對(duì)教育監(jiān)管部門的作為不無意見。為什么六次禁令管不了一所“黑幼兒園”,？為什么打孩子的“害群之馬”能混進(jìn)教師隊(duì)伍,？為什么教育部明令禁止的“10+1”等小學(xué)化內(nèi)容成了孩子被打的導(dǎo)火索？為什么持續(xù)長達(dá)兩年多的暴力行為沒有被及時(shí)制止,？

盡管目前當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門已組成聯(lián)合執(zhí)法隊(duì)伍,，對(duì)幼兒園進(jìn)行“拉網(wǎng)式”大排查，進(jìn)行為期一個(gè)月的集中清理整頓,，堅(jiān)決取締存在嚴(yán)重問題的幼兒園,。不可否認(rèn)，這種執(zhí)法會(huì)收到一時(shí)之效,，但如何加強(qiáng)常態(tài)監(jiān)管,、完善救濟(jì)機(jī)制、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)等,，依然是長期課題,，它們考驗(yàn)著教育部門的責(zé)任與耐心。不可否認(rèn),，這樣的問題幼兒園,，還有著相當(dāng)?shù)纳嫱寥馈?/p>

據(jù)事發(fā)園多位幼兒家長透露，該園的生源當(dāng)中,，有相當(dāng)部分屬于外來務(wù)工人員子弟,，多數(shù)家長正是看中幼兒園人數(shù)少,、離家近，且能夠接收小齡幼兒的特點(diǎn),，選擇入園,。很大程度上，這個(gè)問題幼兒園折射出外來務(wù)工群體的教育渴望和困境,。由于特殊的生存發(fā)展?fàn)顩r,，他們更加需要優(yōu)質(zhì)廉價(jià)而又方便的幼教資源。而這種巨大需求,，又是正規(guī)園一時(shí)難以滿足的,。于是在市場利益的驅(qū)動(dòng)下，一些無證園,、山寨園乘虛而入,，雖然設(shè)施簡陋、師資較差,、管理混亂,，但通過好聽名頭、便利位置,、低廉價(jià)格等形成“賣點(diǎn)”,，網(wǎng)羅起眾多“入園難”的孩子們。

對(duì)這類問題幼兒園,，有關(guān)部門不能一關(guān)了之,，也應(yīng)負(fù)責(zé)關(guān)了之后如何安置幼兒，更應(yīng)考慮如何加大教育投入力度,、促進(jìn)教育資源共享,，讓弱勢群體走出不得不跨入問題園門檻的現(xiàn)實(shí)無奈。

這樣一個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)人深思,。就在教師打人的教室墻上,，還印有“寶貝，老師愛你”之類的字樣,。這讓人想起著名教育家蘇霍姆林斯基的名言——學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話,。在教育的理念和實(shí)踐之間，我們還需要架設(shè)太多的橋梁,，從物質(zhì)到心靈,，從監(jiān)管到改革，從反思到行動(dòng),，這本身也是一種社會(huì)的成長,。