延伸

保持文學審美

標準的獨立性

未獲諾獎之前沒考慮收錄,，獲諾獎之后便考慮并確定收錄，語文出版社的做法很跟風,，很以衣冠看人,。其實，諾獎看似“最權(quán)威,、最標桿的文學獎”,，實則文學的成分固然極有之，然而接踵其后的名利成分也更甚之,。而且,，諾獎的評判標準固然是“世界的”，然而卻未必是我們最“民族的”,。獲諾獎之前,，很多人都不知道莫言,，從來沒有讀過莫言的書,；獲諾獎之后，據(jù)說很多書店莫言的書都搶瘋脫銷了,。名趨利使,，加之也不是專攻的術(shù)業(yè),，一般老百姓前倨后恭實屬人之常情，但堂堂“國之典范”的語文出版社也這樣做,，就顯得見風使舵,，顯得毫無文學審美主見及職業(yè)操守。

但話又說回來,，無論怎么說,，莫言獲諾獎都是中國文學界的天大好事；獲諾獎固然是最吸引眼球最烈火烹油最名利的爆熱新聞,，獲諾獎作者的作品不也是亟待解剖研究福澤民族,、文學的“文學麻雀”？即使這次不收錄,，下次也必然收錄,；假如這次未收錄，大家同樣有話說,。所以,，收錄也是應該的。

只是,，語文出版社的“沒有先見之明”多少讓國人失望,。　張渤寧

■三言兩語

●為什么不把主動權(quán)交給學生,？學生喜不喜歡某作家的作品,，完全讓他們“我的閱讀我做主”。如何讓教材更實用,，更有價值,，更貼近學生，在聽取專家,、教師意見的同時,，何不再聽聽學生的心聲進而更科學、更合理呢,？況且,，這也不是什么操作起來十分困難的事。

——梁格

●語文作為母語教科書,，其承擔的使命是多重的,，既有工具性的“讀寫聽說能力”培養(yǎng)，也有人文性的“靈魂塑造”,，所以社會各界對它的關(guān)注總是超乎尋常的熱烈,。近年來，每一次語文教材入選篇目的調(diào)整,，都會產(chǎn)生熱烈的議論,，甚至是激烈的爭論,，但最后還是莫衷一是?？蛇@次莫言作品,，沒必要爭，畢竟是諾貝爾獎??！

——韓端成

●語文課程具有很強的母語性、人文性,、綜合性,、開放性、實踐性,，語文教材既是語言教材,，也是人文教程、歷史教程,、思維教程,、實踐教程。文以載道,，道亦載文,，只要我們明確了語文教材編寫的基本原則，也就省去了對“語文教學隨意性”的擔憂,，用哪一個版本的教材,，學哪幾篇文章，就不會再是問題,。

——徐波文

●美國著名的心理學家,、新教學論思想家杰羅姆·布魯納曾經(jīng)說過：“按照理想，學習的最好刺激,，乃是對所學材料的興趣……”語文教材不是語言教材,，語文教材的選文究竟該遵循什么樣的原則呢？遺憾的是,，我國至今并沒有明確,。

——寧豐