開學了,，高二學生不多,，高三學生也較少，兩個年級湊成一個班上課,，可行不,？這一疑問，在廈門某學?？磥?，答案是“可行”的。昨日,，該校學生及家長,、教師、校長均證實存在這一事實,。（9月5日《海峽導報》）

“拼班”一詞的專利權(quán),，無疑屬這所“廈門某學校”及其校領(lǐng)導,。只是,，“拼班”上課畢竟不如“拼車”那么簡單——先把目的地設(shè)計成一條行車路線，幾個相識或本不相識的鄰居、陌生人結(jié)伴上下班,；也不像“拼爹”那樣只要比比經(jīng)濟能力,、社會地位就行，而是涉及到一系列問題,。比如,，將高二與高三兩個不同年級的文課班學生放在一起，如何做到既不耽誤高三學生的復習,，又不影響對高二學生的施教,？同時，又如何確保不會給施教者增加施教的困難和管理學生的難度,？

而即便是按照陳校長的說法：“由于高二、高三不少學生基礎(chǔ)學科知識薄弱,，經(jīng)校方研討認為,，學校決定‘另辟蹊徑’，即通過逐一梳理與培養(yǎng)每個學生在藝術(shù),、體育等方面的特長,，借此‘加分’跨過分數(shù)線門檻進入大學”———亦即“拼班”有助于提高大學升學率，結(jié)果就一定會如學校所愿嗎,？而除了“拼班”上課,，就沒有其他更好的辦法提高大學升學率嗎？何況“不少學生基礎(chǔ)學科知識薄弱”,，并不代表所有“被拼班”的學生身上都存在這一問題,，由此，學校憑什么不顧另外一部分學生的感受而作出“拼班”上課的決定,？顯然,，“拼班”上課名為提高大學升學率，實為拿學生的前途與命運開玩笑,。說到底,，找個推卸責任的借口可能才是真。

《新龜兔賽跑》有多個版本,，其中有一個網(wǎng)絡(luò)版本說的是：有一天,，兔子在大街上遇見了烏龜。兔子說：“笨烏龜,，兩天之后我們再比一場,。”烏龜爽快地答應(yīng)了,。第一天,，兔子在拼命練習跑步，烏龜在想辦法。第二天,，兔子還在拼命練習跑步,，烏龜還在想辦法。終于烏龜想出了好辦法,。到了比賽那天,，兔子早早地來到了比賽場地，而烏龜則給公交公司打電話,。過了好久,，烏龜才來到比賽場地。一聲哨響,，兔子就飛快地向前跑去,。當兔子跑了一半的時候，公交公司派來了一輛“奔馳”牌跑車,，烏龜搭上了車,，不一會兒就超越了兔子。

莫非“廈門某學?！敝韵氤觥捌窗唷鄙险n這一招,，也受到了《新龜兔賽跑》的啟發(fā)，還是把寓言幻想成現(xiàn)實,？

循序漸進,，因材施教，欲速則不達的道理,，相信“廈門某學?！鳖I(lǐng)導講起來一定口若懸河、頭頭是道,，但為什么在作出“拼班“上課的決定時就將這些被實踐證明是教學中一項重要的教學方法,，拋到爪洼國呢？期待廈門某學校領(lǐng)導進一步闡明真相,，并給“被拼班”的學生及其家長一個滿意的解答,。