開學(xué)了，高二學(xué)生不多,，高三學(xué)生也較少,，兩個年級湊成一個班上課，可行不,？這一疑問,，在廈門某學(xué)校看來,，答案是“可行”的,。昨日，該校學(xué)生及家長,、教師,、校長均證實(shí)存在這一事實(shí)。（9月5日《海峽導(dǎo)報》）

“拼班”一詞的專利權(quán),，無疑屬這所“廈門某學(xué)?！奔捌湫ｎI(lǐng)導(dǎo)。只是,，“拼班”上課畢竟不如“拼車”那么簡單——先把目的地設(shè)計成一條行車路線,，幾個相識或本不相識的鄰居、陌生人結(jié)伴上下班,；也不像“拼爹”那樣只要比比經(jīng)濟(jì)能力,、社會地位就行，而是涉及到一系列問題,。比如,，將高二與高三兩個不同年級的文課班學(xué)生放在一起,，如何做到既不耽誤高三學(xué)生的復(fù)習(xí)，又不影響對高二學(xué)生的施教,？同時,，又如何確保不會給施教者增加施教的困難和管理學(xué)生的難度？

而即便是按照陳校長的說法：“由于高二,、高三不少學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識薄弱,，經(jīng)校方研討認(rèn)為，學(xué)校決定‘另辟蹊徑’,，即通過逐一梳理與培養(yǎng)每個學(xué)生在藝術(shù),、體育等方面的特長，借此‘加分’跨過分?jǐn)?shù)線門檻進(jìn)入大學(xué)”———亦即“拼班”有助于提高大學(xué)升學(xué)率,，結(jié)果就一定會如學(xué)校所愿嗎,？而除了“拼班”上課，就沒有其他更好的辦法提高大學(xué)升學(xué)率嗎,？何況“不少學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識薄弱”,，并不代表所有“被拼班”的學(xué)生身上都存在這一問題，由此,，學(xué)校憑什么不顧另外一部分學(xué)生的感受而作出“拼班”上課的決定,？顯然，“拼班”上課名為提高大學(xué)升學(xué)率,，實(shí)為拿學(xué)生的前途與命運(yùn)開玩笑,。說到底，找個推卸責(zé)任的借口可能才是真,。

《新龜兔賽跑》有多個版本,，其中有一個網(wǎng)絡(luò)版本說的是：有一天，兔子在大街上遇見了烏龜,。兔子說：“笨烏龜,，兩天之后我們再比一場?！睘觚斔斓卮饝?yīng)了,。第一天，兔子在拼命練習(xí)跑步,，烏龜在想辦法,。第二天，兔子還在拼命練習(xí)跑步,，烏龜還在想辦法,。終于烏龜想出了好辦法。到了比賽那天,，兔子早早地來到了比賽場地,，而烏龜則給公交公司打電話,。過了好久，烏龜才來到比賽場地,。一聲哨響,，兔子就飛快地向前跑去。當(dāng)兔子跑了一半的時候,，公交公司派來了一輛“奔馳”牌跑車,，烏龜搭上了車，不一會兒就超越了兔子,。

莫非“廈門某學(xué)?！敝韵氤觥捌窗唷鄙险n這一招，也受到了《新龜兔賽跑》的啟發(fā),，還是把寓言幻想成現(xiàn)實(shí),？

循序漸進(jìn)，因材施教,，欲速則不達(dá)的道理,，相信“廈門某學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)講起來一定口若懸河,、頭頭是道,，但為什么在作出“拼班“上課的決定時就將這些被實(shí)踐證明是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，拋到爪洼國呢,？期待廈門某學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步闡明真相，并給“被拼班”的學(xué)生及其家長一個滿意的解答,。