7月12日，安徽合肥一中“創(chuàng)新人才班”,、八中“資優(yōu)生班”,，被教育部門緊急叫停。這兩個(gè)班,，曾被視作“改革舉措”備受期待,。據(jù)合肥市教育局官員稱，叫停原因是因此舉不合《義務(wù)教育法》的規(guī)定,。

才邁步子,，就已夭折，合肥“神童班”很是短命,。對(duì)不少樂(lè)觀其成的民眾而言,，這凋零結(jié)局，讓人神傷,；但竊以為,，從教育本原的回歸、學(xué)生素質(zhì)的涵養(yǎng)角度看,，叫停卻是好事,。

應(yīng)該說(shuō)，“神童班”總是被寄寓了太多的改革臆想,。它以各式名目出現(xiàn),，如“創(chuàng)新人才班”“快班”等，而本質(zhì)卻別無(wú)二致：在學(xué)生招收上,，一是在能力測(cè)試上,，要有秉賦，二是年齡要??；在培養(yǎng)模式上，也往往另辟蹊徑,。因“神童”的概念沖擊,，它甫一出現(xiàn),，便會(huì)引起輿論熱議。

合肥的兩個(gè)“神童班”,，被認(rèn)為是改革之舉：招收低齡兒童,，在短期內(nèi)學(xué)完初高中內(nèi)容，目標(biāo)瞄準(zhǔn)中科大少年班,。它契合了不少人對(duì)“年少成才”的憧憬,，當(dāng)?shù)赜忻襟w也聲稱，“這為那些高智商的孩子,，提供了多樣化教育的成才空間,，也為高校少年班定制人才”。

“神童班”的創(chuàng)辦初衷,，在紙面推演上,，或許很在理：盡管“人生而平等”，可這終是理想化的平權(quán)狀態(tài),。人在先天稟賦,、家庭背景等方面，終究有差別,。智力起點(diǎn)的歧異,，正是“因材施教”的旨?xì)w。正視孩子們的天性差異,，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案,，是尊重教育規(guī)律的題中義。而“神童班”,，仿佛為先賦條件優(yōu)異的孩子量身打造的“諾亞方舟”,。

但這些透著“VIP”色澤的“神童班”，真就是登云梯,？恐怕存疑,。更何況，其“掐尖底色”,，也有悖于義務(wù)教育的價(jià)值選擇,。

“4年時(shí)間，完成初高中學(xué)業(yè)”式的培養(yǎng),，或是揠苗助長(zhǎng),。學(xué)制的壓縮，勢(shì)必以課業(yè)負(fù)擔(dān)加重為代價(jià),。它會(huì)否超出學(xué)生知識(shí)承受力,，尚待檢驗(yàn)。畢竟,，傳道授業(yè)不是“灌鴨子”,，不可強(qiáng)塞,。退一步講，就算孩子智力能跟得上,，他們的情商培養(yǎng)呢？生活的“證書(shū)”上,，光寫(xiě)著“成績(jī)優(yōu)異”,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活體驗(yàn)的豐富,、人格塑造,、身心健康等，也許比純粹的智力練習(xí)更為關(guān)鍵,。讓異質(zhì)化的孩子同處一堂,，或更能增益于他們的人際交往，避免他們后賦情商的“斷層”,。

在升學(xué)率為導(dǎo)向的應(yīng)試沉疴中,，“神童班”的設(shè)立，對(duì)提升學(xué)校聲譽(yù)或大有裨益,?？蓱?yīng)試能力，無(wú)法代替素養(yǎng)的升格,。實(shí)踐也證明,，那些“神童”，到頭來(lái)或泯然眾人矣,；而“愛(ài)迪生”,、“牛頓”們，前身恰是后進(jìn)生,。

在教育“一刀切”式積弊嚴(yán)重的語(yǔ)境下,，延伸教育的層次，填補(bǔ)“因材施教”的縫兒,，的確不可或缺,，但不可矯枉過(guò)正?！吧裢唷钡膹?fù)活,，恰是陷入了“助長(zhǎng)迷信”中；在單向度的“智力培養(yǎng)”中,，也注定孕育不出有長(zhǎng)度的人生,。

（相關(guān)報(bào)道見(jiàn)7月15日《中國(guó)青年報(bào)》）