對于廣大民辦學校教師來說,，物質待遇的改善比政治待遇的還原更急切,，畢竟肚子問題比職稱更重要。

28日,，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《教育部關于鼓勵和引導民間資金進入教育領域促進民辦教育健康發(fā)展的實施意見》,，要求拓寬民間資金進入教育的渠道。文件指出,，民辦學校教師也可以進行職稱評審,，和公辦學校教師享受同等待遇。

借教育產業(yè)化東風,，民辦教育在大一統(tǒng)的公辦教育中撐開一片天空,，經過多年的勃興之后，掣肘民辦教育發(fā)展的“瓶頸”漸次顯現(xiàn),。在諸多焦慮之中,，以民辦學校教師的身份認同困難為最?！胺弘p軌制”下的教育,，公辦教師與民辦教師，不僅是一種身份,、符號差異,，更隱喻附著在身份之上的待遇、福利,、權利等的巨大失衡,。

社會定勢思維下的民辦學校，總是與非正式,、低質量,、唯利是圖等令人不愉快的詞語關聯(lián)，民辦學校教師更是如此,。假如說公辦學校教師是“正室”所生,，捧的是“瓷飯碗”（相對于公務員的“鐵飯碗”），那么,，民辦學校教師便是“庶出”,，是教師隊伍中的“臨時工”,，拿的是“泥飯碗”。兩者的落差,，何異十萬八千里,。撇開養(yǎng)老、醫(yī)療,、住房等保障,，評職、進修,、晉升等權益不提,，僅同工不同酬一端，便足以摧毀民辦學校教師“一生的哲學”,。

同樣的學力,，上同樣的課，付出同等的勞動,，僅僅因為身份迥殊——前者姓“民”后者姓“公”,，前者的收入往往不及后者一半。更悲情的是,，此等慘狀看不到邊,，一直延至他們退休，最終寫在養(yǎng)老金上——參加企業(yè)養(yǎng)老保險的民辦學校教師,，其養(yǎng)老金不及同等資歷公辦學校退休教師的一半,。還有什么比同工不同酬更讓民辦學校老師深感徹骨寒意的？

不必細究歷史成因,，同為師者,，“民”與“公”形同冰炭，待遇判若云泥,，是為不可,。公辦教育與民辦教育，共擔為國家強盛,、民族發(fā)展培養(yǎng)人才之重任,，有著趨同的目標指向與價值追求；民辦學校的學生,，和公辦學校一樣,，都是“國之重器”，不應遭受“雙軌”荼毒,。因此,，“公”、“民”間存在著不可逾越的深壑，既是對民辦教育的矮化,，亦是對教育倫理的逆襲,。同“師”不同命，趨“公”避“私”——民辦教育難以吸引,、留住優(yōu)質師資,，注定了民辦教育永遠無法走出泥涂、洗脫污名,、擺脫配角的宿命,。

“實施意見”認定民辦學校教師在資格認定、職稱評審,、進修培訓、課題申請,、評先選優(yōu),、國際交流等方面與公辦學校教師享受同等待遇，只是平等政治權利的第一步,?；蛟S，對于廣大民辦學校教師來說,，物質待遇的改善比政治待遇的還原更急切,，畢竟肚子問題比職稱更重要。是以,，在評職等松綁之后,，接下來的光榮任務是：縮小民辦教師與公辦教師的物質待遇，保障同工同酬得以實現(xiàn),；提高民辦教師社保水平,，享受公辦教師的各種社會保障，以解民辦教師后顧之憂,；戶籍遷移,、住房、子女入學上,，還民辦教師以公辦教師待遇……

民辦老師物質待遇的改善,，既要學校不折不扣地落實相關法律法規(guī)的保障，公共財政亦可以有所擔當,，對民辦教育作適當扶持,，讓民辦學校有足夠的資金改善教師待遇。2010年上海出臺了一項鼓勵民辦教育發(fā)展的政策,，對每一個學生,，不管上哪個學校，公辦還是民辦，政府都撥給教育經費,。教育投入一碗水端平,，此風可范。