元旦假期,，家住南昌市紅谷灘新區(qū)的小學三年級學生余玉（化名）一直悶悶不樂,。幾天前，她寫了一篇關(guān)于幫扶摔倒老人的作文,，不料30分的作文只得了5分,。老師的評語是：“現(xiàn)在這個社會,，老人摔倒了還有人敢扶嗎？”這讓她感到很茫然,。(1月4日《江西日報 》）

寫作文貴在真實,，可這位學生卻虛構(gòu)了做好事的作文，不僅寫得虛假,，而且還說了謊,，從這個角度而言，老師給學生打5分，也未嘗不可,，可這位老師給出的5分,，顯然不是在于學生的虛構(gòu)，而是以自己的“成人經(jīng)驗”來教訓學生,，從而擊碎了學生的美好愿望,，顯然，該得5分的不是學生,，而是老師,。

誠然，現(xiàn)在扶老人成為難題,。也的確有不少人因為扶老人而受委屈,，不過，這樣的比例有多少呢,？如果從比例的角度看,，顯然是微乎其微的，即便是那些做了好事受到傷害的人,，同樣還會依然對扶老人抱以熱情,。

扶老人有風險，這是事實,，可教師該如何教育學生,？不是武斷地和學生說，老人摔倒了還有人敢扶嗎,？你老師不敢扶,，并不代表著學生不敢扶；你一個不敢扶,，并不意味著所有的人都不敢扶,。以自己狹窄的經(jīng)驗來教育學生，并且用打5分的成績來加深學生的“理解”,，這么做,，還有多少育人的意味呢？不管如何,，教師不該以打低分的方式來“教訓”學生,，更不能將自己“吝嗇”和“自私”的想法強加于學生身上,。

一言以蔽之,，5分該是判給虛構(gòu)的作文而不是“扶老人”。要想讓學生的作文得高分,，教師首先要得高分,，尤其是教師的師德和靈魂要高貴一些，否則，如何做到學高為師,，身正為范,？