“理性不應(yīng)成激情的奴隸”，可有些時(shí)候,，我們偏偏掉進(jìn)“激情式批判”的陷阱，而忘了理性審思,。比如,，北京大興七中依據(jù)單科成績(jī),，分批召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，旨在跟家長(zhǎng)溝通，就被指“按成績(jī)將學(xué)生等級(jí)劃分,，傷害了學(xué)生自尊”,。（11月22日《新京報(bào)》）

綠領(lǐng)巾,、紅校服接踵而至,，恍惚間,，我們儼然身處“歧視通行”的錯(cuò)亂中,。舉凡“差異化對(duì)待”的現(xiàn)實(shí)符號(hào)，都會(huì)讓我們加倍警惕,，唯恐不平等的病菌發(fā)酵,，貽害著教育肌體,。

而今,，“分批開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”一經(jīng)曝出，就跟“翻版綠領(lǐng)巾”對(duì)上號(hào),。它儼然是個(gè)獵物,，滿(mǎn)足了許多圍觀(guān)者的“批斗欲”，成了他們虛無(wú)主義煽情的道具：連開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì),，都不肯一視同仁；歧視病毒,，已攻占了教育的領(lǐng)地,，加劇了病患……

“歧視焦慮”、公平饑渴,，成了民眾心結(jié)。這無(wú)可厚非：在亂象充斥,、公平元?dú)庵貍哪甏?，人們久?jīng)創(chuàng)傷后，沒(méi)法淡定,，變得如履薄冰,，提防著“狼來(lái)了”之禍,?！耙墒聫挠小?、負(fù)面想象,，是與自危感一起衍生出的“本能反應(yīng)”,。

“分批開(kāi)會(huì)”，倒在了民眾的敏感過(guò)度中,。盡管校方一再解釋?zhuān)瑢W(xué)校旨在“因材施教”，而非等級(jí)化劃分，可這堂皇的解釋?zhuān)該醪蛔≥浾摽谒臎坝恳u來(lái),。書(shū)齋化的猜想,，理所當(dāng)然的推理，都在把“分批開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”當(dāng)做鞭撻的靶子,。可猜疑未必屬實(shí),，“分批開(kāi)會(huì)”又有何原罪可言,？

對(duì)成績(jī)略好者,，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng),；對(duì)暫時(shí)落后者，了解家庭環(huán)境。這套策略,，其實(shí)很靠譜：不是每個(gè)人的天賦都不分上下,，后天努力也各不相同,，成績(jī)差異是“有教無(wú)類(lèi)”抹殺不了的。既然差距存在，那么“各個(gè)突破”就無(wú)需苛責(zé),。

或許，“分批開(kāi)會(huì)”會(huì)讓學(xué)生有些難堪,，讓家長(zhǎng)略感不快,。“成績(jī)遜一籌”,，使他們生出“低人一等”的感觸來(lái),。換言之，灼傷了其自尊,。但這是種價(jià)值誤區(qū),，因觀(guān)念混沌造成，不是“分批開(kāi)會(huì)”惹的禍,。學(xué)生和家長(zhǎng)理應(yīng)價(jià)值糾偏,，懂得考試成績(jī)的好壞，不等于機(jī)會(huì)的層次化分配,，更不能跟人格高下掛鉤,。

盡管歧視之害,，已彌散在教育的眾多角落，但這不能抹消“因材施教”與“歧視”之別,。我們草木皆兵,，把“分批開(kāi)會(huì)”看做公平的假想敵，很可能會(huì)傷害了另一種公平——因?yàn)橹v求“一刀切”式公平,，學(xué)生將失去了個(gè)性被發(fā)掘的機(jī)會(huì),。