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你知道餐桌上的食物從哪兒來(lái)，有哪些添加劑嗎,？你知道故宮里的缸是用來(lái)做什么的嗎,？你知道賀蘭草原的巖畫(huà)在訴說(shuō)什么秘密嗎,？你知道每天有多少“無(wú)人機(jī)器”在為我們服務(wù)嗎,？在研學(xué)的旅行里,，孩子的所見(jiàn)、所聞,、所感正以超乎想象的速度挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)知識(shí)體系,。 “在今后的20年里,，我們要一直思考一個(gè)問(wèn)題：時(shí)代在變化,，觀(guān)念在變化，而哪些能力是留在孩子身上恒久不變的,？”武漢大學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育研究中心主任易紅在接受中國(guó)婦女報(bào)·中國(guó)女網(wǎng)記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō),，“我們?cè)陂L(zhǎng)期教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力,、求知欲以及解決問(wèn)題的能力是一個(gè)人的‘硬核’戰(zhàn)斗力,?！?/p> 而近年來(lái)在歐美、日本等地風(fēng)靡的“研學(xué)教育”,，正是教育者們看中了“書(shū)本課堂教育”之外的廣闊天地,，一改傳統(tǒng)的流水線(xiàn)式灌輸教育，以社會(huì)生存環(huán)境為大課堂,，把企業(yè),、景地、營(yíng)地作為教學(xué)場(chǎng)所,，配備具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的導(dǎo)師,，嘗試讓孩子們走出“象牙塔”，帶有田園氣,、煙火氣地感受現(xiàn)實(shí)世界,。 走出課堂 原來(lái)世界那么大 2014年4月，時(shí)任教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華提出了“研學(xué)旅行”的定義：學(xué)生集體參加有組織,、有計(jì)劃,、有目的的校外參觀(guān)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)研學(xué)不等于旅游,，學(xué)生必須要有體驗(yàn),，而不僅是看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，要有動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口以及表達(dá)的機(jī)會(huì),，在一定情況下,，應(yīng)該有對(duì)抗和逃生的演練。出點(diǎn)力,，流點(diǎn)汗,，乃至經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面,。 在武漢,，武大研學(xué)實(shí)踐教育研究中心面向社會(huì)招募參觀(guān)家庭，在研學(xué)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下,，家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)入周黑鴨總部工廠(chǎng),，實(shí)地參觀(guān)學(xué)習(xí)鹵制品制作過(guò)程?！拔壹液⒆酉矚g吃口味濃郁的鹵制品,，但從來(lái)不知道這種特色口味是怎么做出來(lái)的?！奔议L(zhǎng)們對(duì)此也充滿(mǎn)了好奇,。 “這不僅僅是簡(jiǎn)單的企業(yè)參訪(fǎng),，從食物源的冷鏈運(yùn)輸、可回收倉(cāng)儲(chǔ),、鴨子的蒸煮鹵制,、佐料的生物學(xué)知識(shí)，到精致的食物加工工藝,，我們想讓孩子完整感受到一個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)邏輯,，以及在此過(guò)程中吸收的相關(guān)科學(xué)原理?！币准t介紹,。 結(jié)合教育規(guī)律進(jìn)行生產(chǎn)線(xiàn)上的專(zhuān)業(yè)講解，研學(xué)導(dǎo)師把控參觀(guān)節(jié)奏,，在散發(fā)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)停下來(lái),，提問(wèn)、啟示,、答疑解惑,，其最終目的就是寓教于樂(lè)，快樂(lè),、高效,、務(wù)實(shí)地學(xué)習(xí)。 例如,，從外地運(yùn)輸來(lái)的冷凍鴨子,，會(huì)放在一個(gè)巨型的煮鍋里解凍，是什么動(dòng)力能源讓煮鍋短時(shí)間加熱到融冰溫度,？孩子們?cè)趨⒂^(guān)過(guò)程中需要思考這樣的問(wèn)題,。 參觀(guān)良品鋪?zhàn)庸S(chǎng)后，小朋友們受到啟發(fā)：“以后在選擇食品時(shí),，我會(huì)選擇添加劑少的健康食品,。薯片、膨化食品,、果凍等都是不健康的食品,。”同行的家長(zhǎng)則感慨：“在學(xué)校里坐著聽(tīng)老師講課,，如果理解不了概念式的文字內(nèi)容,，僅憑死記硬背無(wú)法激發(fā)孩子的興趣?！睂?shí)踐性教育極大地滿(mǎn)足了家長(zhǎng)希望對(duì)孩子進(jìn)行課外知識(shí)拓展的需求,，彌補(bǔ)了課堂教育的不足,。 類(lèi)似于企業(yè)參訪(fǎng)式的深度學(xué)習(xí),，不僅讓家長(zhǎng)捕捉到了孩子的興趣所在,，親臨AI時(shí)代，面對(duì)人工智能操作席卷的現(xiàn)代化生產(chǎn)工業(yè),，也在促使教育者們反思,，如何另辟蹊徑，充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)孩子們的科學(xué)意識(shí)及求知精神,。 “精髓”在于課程設(shè)計(jì) 研學(xué)在中國(guó)的發(fā)展并非處于起步階段,，研學(xué)旅行社是最早的雛形，除此之外,，以目前的市場(chǎng)分類(lèi),，研學(xué)教育主要分為出版社活動(dòng)、教育培訓(xùn),、營(yíng)地體驗(yàn)等,。 據(jù)武漢大學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育研究中心副主任李莉介紹，這些研學(xué)類(lèi)型既各有特點(diǎn),、各有側(cè)重,，但同樣也存在短板，廣而不精,?！奥眯猩缪袑W(xué)目前多處于‘會(huì)說(shuō)會(huì)玩不會(huì)教’狀態(tài)，出版社存在‘不夠聚焦核心理念’的問(wèn)題,，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更擅長(zhǎng)‘理論教育’,，而營(yíng)地研學(xué)則看中‘戶(hù)外體驗(yàn)’?！?/p> 雖然市場(chǎng)上研學(xué)教育類(lèi)型多種多樣,，已發(fā)展為新興的教育文化產(chǎn)業(yè)，但供家長(zhǎng)和學(xué)校選擇的合適項(xiàng)目仍乏善可陳,，李莉認(rèn)為,，根本原因在于“無(wú)論何種形式的實(shí)踐活動(dòng)，其精髓在于課程內(nèi)容和授課形式的設(shè)計(jì),，最終目的是得到教育上的反饋,。”她強(qiáng)調(diào),，在“玩一玩”的基礎(chǔ)上學(xué)點(diǎn)東西,，再把所學(xué)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力并非易事，這不僅需要專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)導(dǎo)團(tuán)隊(duì),，更需要高水準(zhǔn)的教學(xué)手段,。 武漢大學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育研究中心針對(duì)研學(xué)教育的現(xiàn)狀，率先提出了“課程設(shè)計(jì)”概念，打破分散式的B2C運(yùn)營(yíng)模式,，不直接面對(duì)家長(zhǎng),、學(xué)校，而是與景點(diǎn)單位對(duì)接,，為其設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),、匹配的教育課程，在一線(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)嵌入交叉知識(shí)點(diǎn),，深化教學(xué)意圖,。 例如在參觀(guān)杭州某名人故居研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，研學(xué)導(dǎo)師會(huì)提出,，古人為什么要在庭院內(nèi)擺放大水缸,？（學(xué)科關(guān)聯(lián)：歷史、文化）,；從水缸聯(lián)想到司馬光砸缸,，當(dāng)時(shí)的缸是怎么制作的？原材料是什么,？千年來(lái)缸的形態(tài)發(fā)生了哪些變化,？（學(xué)科關(guān)聯(lián)：工程、技術(shù),、材料學(xué)）,；一個(gè)像司馬光那樣的小孩，能在幾分鐘內(nèi)以石破缸,？擊中缸的哪個(gè)部位可以最快破缸,？（學(xué)科關(guān)聯(lián)：物理學(xué)中張力和應(yīng)力原理）；如果通過(guò)科學(xué)測(cè)算,，一個(gè)孩子并不具備在有效時(shí)間內(nèi)營(yíng)救出同伴的能力,，那這則典故的真實(shí)性是否值得思考？（關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)：批判性思維） “孩子們只能看到最終呈現(xiàn)在我們眼前的產(chǎn)品,、現(xiàn)象,、結(jié)論，而生產(chǎn)力,、創(chuàng)造力,、鏈接技術(shù)的能力甚至懷疑能力，需要更深入地引導(dǎo)和激發(fā),?！币晃患议L(zhǎng)在研學(xué)教育結(jié)束后這樣反饋。 打破時(shí)空限制 實(shí)現(xiàn)可視化教育 學(xué)習(xí)知識(shí)就像烹飪,，即使再鮮美的食材,，再精湛的廚藝,，日復(fù)一日地面對(duì)同一道菜肴，也會(huì)達(dá)到邊際效用的拐點(diǎn),，其滿(mǎn)意度和滿(mǎn)足感隨之下降,。研學(xué)教育者們同樣在思考一個(gè)問(wèn)題：“如何巧妙地搭配知識(shí)食材，做出不同口味的文化大餐,？” 例如，武漢大學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育研究中心針對(duì)2~3年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維深度,，以半天課時(shí)為一個(gè)時(shí)間單位,，做“紅色主題”模塊題庫(kù)設(shè)計(jì)，主要投放于紅色旅游線(xiàn)路,，再疊加不同主題的模塊,，自由組合成多元化、多維度的教學(xué)課程,，靈活運(yùn)用于各類(lèi)研學(xué)基地,。 李莉認(rèn)為，研學(xué)教育完全可以打通國(guó)界,，與美國(guó),、德國(guó)、以色列等國(guó)的教育機(jī)構(gòu)互通有無(wú),。中心計(jì)劃開(kāi)發(fā)研學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)品,，將先進(jìn)的教育理念通過(guò)電視欄目、動(dòng)漫劇,、出版物,、人機(jī)交互等方式傳播到全國(guó)各地，讓孩子們快樂(lè),、積極,、主動(dòng)地去享受學(xué)習(xí)過(guò)程。 “許多優(yōu)質(zhì)的研學(xué)課程因?yàn)楫a(chǎn)能和地域的限制,，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)覆蓋到全國(guó),，所以，把研學(xué)旅行的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)片,，打破時(shí)空的限制,，讓盡可能多的孩子通過(guò)這個(gè)窗口去增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，了解書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,?！币准t認(rèn)為動(dòng)漫是孩子們樂(lè)于接受的可視化教育，能充分利用這一創(chuàng)意,，將極大提升研學(xué)的影響力,。 在課程設(shè)計(jì)的終端,，研發(fā)團(tuán)隊(duì)最為注重的不是產(chǎn)品多元化，也不是項(xiàng)目規(guī)模,，而是孩子們的實(shí)際獲得感,。“測(cè)評(píng)體系是整個(gè)行業(yè)的難點(diǎn),，因?yàn)閷?shí)踐課程無(wú)法用傳統(tǒng)的評(píng)估方式打分,，但也正是我們成果的最終價(jià)值體現(xiàn)?！币准t坦言,，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋體系，是研學(xué)教育者們下一步將要攻克的難點(diǎn)和重點(diǎn),。 |
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