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20日,，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院向1103位畢業(yè)生授予了“工士學(xué)位”證書,，報(bào)道一出就引起高度關(guān)注,。對(duì)此,，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示,，這項(xiàng)試點(diǎn)是該學(xué)院自己的行為，不予承認(rèn)。

這所職業(yè)學(xué)院授予畢業(yè)生“工士”學(xué)位，確實(shí)是學(xué)校自身的嘗試,，沒(méi)有納入國(guó)家學(xué)位授予體系。但筆者支持這一嘗試,，更希望教育部門能結(jié)合該校這一嘗試推進(jìn)學(xué)位授予體系改革,，打破我國(guó)國(guó)家授予文憑體系。在美國(guó),，社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)生通常被授予副學(xué)士學(xué)位,，這種做法，有利于社區(qū)學(xué)院與普通高等院校流通,、學(xué)分互認(rèn),，不少社區(qū)學(xué)院就和名校簽有轉(zhuǎn)學(xué)協(xié)議。我國(guó)近年來(lái)在發(fā)展職業(yè)教育時(shí),，一直提到要建立“立交橋”,，但學(xué)生的流通渠道并沒(méi)有真正建立，授予“工士”學(xué)位即副學(xué)士學(xué)位,，是有價(jià)值的探索。

如何推進(jìn)這一探索大有文章,。目前教育部認(rèn)為這只是學(xué)校自己授予的學(xué)位,，并沒(méi)有納入國(guó)家授予學(xué)位體系，而筆者則認(rèn)為,，授予副學(xué)士學(xué)位不宜再納入國(guó)家授予文憑體系,，從落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)出發(fā)，我國(guó)應(yīng)該鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)院自主招生,、自授學(xué)位,，學(xué)位的含金量由社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證。如果能積極進(jìn)行這方面的探索,，我國(guó)職業(yè)學(xué)院的自主辦學(xué)空間將極大程度拓展,，這有利于解決職業(yè)院校辦學(xué)定位模糊、辦學(xué)缺乏特色,，辦學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題,。不僅職業(yè)院校的學(xué)位授予應(yīng)該如此，普通高校也應(yīng)該實(shí)行自主辦學(xué),、自授學(xué)位,。

困惑我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素有二，一是職業(yè)教育被視為教育的一個(gè)層次，而不是一個(gè)類型,，于是職業(yè)教育總是低于普通教育一等,；二是職業(yè)教育學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán),，不能自主根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整專業(yè),、課程,、人才培養(yǎng)模式,，地位低,，辦學(xué)缺乏特色,，職業(yè)教育的吸引力自然難以提高。

最近,，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在京召開，習(xí)近平總書記要求,牢牢把握服務(wù)發(fā)展,、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向,，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式,，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系,。要加大職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

中國(guó)政府網(wǎng)也于日前發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，決定再次明確提出要加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通,，為學(xué)生多樣化選擇,、多路徑成才搭建“立交橋”,。這必須著力解決兩方面問(wèn)題。首先,，政府部門要努力為職業(yè)學(xué)院的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,，清理導(dǎo)致職業(yè)教育低人一等的教育管理制度和人才評(píng)價(jià)體系，包括在大學(xué)招生錄取時(shí)，把學(xué)校分為一本,、二本,、三本、高職高專，在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位招聘時(shí)，設(shè)置學(xué)歷門檻。其次，要深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離,，把辦學(xué)自主權(quán)交給學(xué)校,，由學(xué)校自主招生,、自主設(shè)置課程,、自主開展教育,、自主授予學(xué)位,，政府只負(fù)責(zé)投入保障和依法監(jiān)管學(xué)校依法辦學(xué),，把職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)交給受教育者和社會(huì)。

6月20日,，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點(diǎn)）授予儀式上,，身穿導(dǎo)師服的特邀嘉賓,、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)俞仲文,，按照正規(guī)的學(xué)位授予儀式,，向1103名畢業(yè)生授予“工士”學(xué)位證書。據(jù)悉,，這是國(guó)內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位,。（6月22 日 《揚(yáng)子晚報(bào)》）

“工士”學(xué)位是一個(gè)舶來(lái)品,，在國(guó)外相當(dāng)于本科副學(xué)士。此次,，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)授予“工士”學(xué)位,，被相關(guān)部門標(biāo)榜為“為我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)位制度的探索提供了樣本、開創(chuàng)了先例”,，是具有里程碑性質(zhì)的大事件,。然而，倘若,，技術(shù)性院校真把“工士”學(xué)位當(dāng)回事,，奉為圭臬,。那么“工士”很可能就會(huì)成為技能型人才的“里程悲”,。

一者，“工士”學(xué)位算不上“硬通貨”,?！肮な俊睂W(xué)位根據(jù)“三證”、“四合格”的標(biāo)準(zhǔn)授予,，既執(zhí)業(yè)資格證或技能資格證（中級(jí)）,、英語(yǔ)等級(jí)證（三級(jí)）和計(jì)算機(jī)等級(jí)證；思想道德素質(zhì)合格,、學(xué)業(yè)成績(jī)平均在70分以上,、畢業(yè)設(shè)計(jì)或調(diào)查報(bào)告合格、跟崗實(shí)習(xí)合格,。這實(shí)際上,，就是學(xué)士的縮減版,，譬如英語(yǔ)四級(jí)變成三級(jí)，計(jì)算機(jī)二級(jí)變成有等級(jí)證即可,。在學(xué)歷貶值的今天,，碩士學(xué)位都已經(jīng)泛濫，拿副學(xué)士求職,，只能給學(xué)士,、碩士做陪襯、當(dāng)背景墻,。

二者,，“工士”學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn)，還在模仿學(xué)術(shù)型院校學(xué)位的老路子,，明顯缺乏技能教育創(chuàng)新,。比如，要求英語(yǔ)三級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證,，但對(duì)技術(shù)性人才而言,，如此要求如同雞肋。試想,，對(duì)鉗工,、機(jī)修等技術(shù)型工種而言，把背英語(yǔ)詞匯,、學(xué)習(xí)c語(yǔ)言等程序的時(shí)間,，拿去上實(shí)習(xí)課，豈不更加有的放矢,，更能提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,？有關(guān)方面應(yīng)該明白，市場(chǎng)需要的是技術(shù)型人才,，而不是“縮減版”學(xué)士,。

平心而論，受制于社會(huì)對(duì)技術(shù)工種一貫的傲慢與偏見(jiàn),，高職院校招生難一直是個(gè)老大難,。誠(chéng)然，相關(guān)院校通過(guò)“工士”學(xué)位的授予,，可以提高美譽(yù)度,、認(rèn)同感，在一定程度上可以擺脫招生窘境,。但倘若,，相關(guān)院校，沉浸在“工士”學(xué)位的噱頭里不能自拔那么“工士”學(xué)位，就會(huì)成為技能型人才的“里程悲”,。試問(wèn),，比學(xué)位的成色，你拼得過(guò)本科生,、研究生么,？因此，高職院校還是要少一點(diǎn)浮躁,，多在技能、應(yīng)用等核心競(jìng)爭(zhēng)力上動(dòng)些心思,。

【試點(diǎn)建立“工士學(xué)位”，有利于提高高職院校畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度,，營(yíng)造全社會(huì)尊重技能人才的良好氛圍,。】

6月20日,，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點(diǎn)）授予儀式上,，1103名應(yīng)屆畢業(yè)生穿著學(xué)校統(tǒng)一定制的新學(xué)位服，按照正規(guī)的學(xué)位授予儀式,，依次從院長(zhǎng)和導(dǎo)師手里接過(guò)相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位的“工士”學(xué)位證書,。據(jù)悉，這是國(guó)內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位,。（6月22日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

在“碩士滿街走”的當(dāng)下,，一個(gè)相當(dāng)于副學(xué)士級(jí)別的“工士學(xué)位”究竟有多大價(jià)值，不少網(wǎng)友表示懷疑,。然而,，在筆者看來(lái)，作為國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的首個(gè)“工士學(xué)位”,，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一紙文憑本身,，有望成為職業(yè)教育發(fā)展的重要里程碑。

我國(guó)現(xiàn)有高等教育學(xué)位體系是不完整的,，有博士,、碩士、學(xué)士,，但高等職業(yè)教育沒(méi)有學(xué)位,，導(dǎo)致技術(shù)技能型人才上升通道狹窄。職教只是條“斷頭路”,，這種體制上的“先天不足”,，導(dǎo)致上職業(yè)學(xué)校淪為學(xué)生考不上高中和本科的“退路”，嚴(yán)重影響了生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)。如今,，“工士學(xué)位”的出現(xiàn)填補(bǔ)了這一空白,，讓構(gòu)建“工士——學(xué)士——碩士——博士”四級(jí)學(xué)位體系成為可期。這勢(shì)必能夠吸引更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生報(bào)考高職院校,，通過(guò)不斷深造提升自我,，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。

同時(shí),，設(shè)立“工士學(xué)位”有利于提高各級(jí)政府對(duì)于職業(yè)教育的重視程度,。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育被看做一個(gè)層次而非一種類型,，一些地方往往把主要精力用在打造綜合型大學(xué),，對(duì)于職業(yè)教育缺乏重視。數(shù)據(jù)顯示,，2012年,，國(guó)內(nèi)院校本科生均撥款大都達(dá)到或接近1．2萬(wàn)元，高職生均撥款卻只有4000到8000元,。設(shè)立“工士學(xué)位”,，將高職教育明確為高等教育的一種類型，有助于端正政府理念,，加大財(cái)政投入,，讓高職教育和普通高等教育一樣享受到“國(guó)民待遇”。

此外,，“工士學(xué)位”對(duì)于糾正社會(huì)觀念,、消除職教歧視也大有裨益。受“勞心者治人,，勞力者治于人”等傳統(tǒng)觀念影響,，職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)備受歧視，一些用人單位甚至將職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生與“差生”劃上等號(hào),。反觀國(guó)外,，英國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家都建立了職業(yè)資格證書和普通教育證書等值等效的制度,，其職業(yè)資格證書與普通學(xué)院教育文憑在地位上有對(duì)等關(guān)系,，如英國(guó)職業(yè)資格證書NVQ4級(jí)大體相當(dāng)于學(xué)士學(xué)位，5級(jí)大體相當(dāng)于碩士學(xué)位,，且可以互相轉(zhuǎn)換,。如今，湖北職院在借鑒國(guó)外和中國(guó)香港地區(qū)學(xué)位制度的基礎(chǔ)上,，試點(diǎn)建立“工士學(xué)位”,，有利于提高高職院校畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度,，營(yíng)造全社會(huì)尊重技能人才的良好氛圍。

誠(chéng)然,，隨著高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變,，學(xué)歷文憑的貶值已是不爭(zhēng)事實(shí)。但這種貶值只是相對(duì)的,，并不意味著處于體系低層次的“工士學(xué)位”就必然缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,。有為才有位，近年來(lái)高職,、高專院校初次就業(yè)率持續(xù)超過(guò)普通本科院校,，就體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的認(rèn)可。同樣,，堅(jiān)持“寬進(jìn)嚴(yán)出”,，嚴(yán)把學(xué)位關(guān)，能夠大大提高“工士學(xué)位”的含金量,，成為畢業(yè)生走向社會(huì)的有力籌碼。就此而言,，湖北職院堅(jiān)持獲得學(xué)位的學(xué)生必須達(dá)到“三證”,、“四合格”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)成績(jī)和技術(shù)技能兼?zhèn)?，這一嚴(yán)格尺度也為國(guó)家職業(yè)教育學(xué)位制度建設(shè)提供范本,。

6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點(diǎn)）授予儀式上,，1103名應(yīng)屆畢業(yè)生穿著學(xué)校統(tǒng)一定制的新學(xué)位服,，按照正規(guī)的學(xué)位授予儀式，依次從院長(zhǎng)和導(dǎo)師手里接過(guò)相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位的“工士”學(xué)位證書,。據(jù)悉,，這是國(guó)內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位。（6月22日《中國(guó)青年報(bào)》）

首批工士學(xué)位誕生,，其實(shí)早有跡象可循,。一是有人大代表于數(shù)年前就建議在高職院校中設(shè)立此學(xué)位。二是,，工士學(xué)位所借鑒的國(guó)外副學(xué)士學(xué)位制度,，其實(shí)已經(jīng)在個(gè)別學(xué)校試水：2011年，廈門華夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)“專業(yè)副學(xué)士”,，當(dāng)年獲批達(dá)1100多名,。在某種意義上，工士學(xué)位只是“專業(yè)副學(xué)士”的一種更明確與細(xì)分的產(chǎn)物,。

必須正視的是,，僅僅將職業(yè)教育視為純技能培訓(xùn)的社會(huì)觀念,，早已過(guò)時(shí)，且這種過(guò)度功利與單一的培養(yǎng)模式也被實(shí)踐證明難以跟上社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要,，“工士學(xué)位”與職業(yè)教育都需要正名,。

隨著全球化產(chǎn)業(yè)升級(jí)的到來(lái)，對(duì)于技術(shù)工人與專業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)正在不斷刷新,。故而,，那種將讀職業(yè)教育視為是考不上大學(xué)的次優(yōu)選擇的觀念，也應(yīng)該被重新審視,。說(shuō)到底,，職業(yè)教育的發(fā)展只是社會(huì)分工向更精細(xì)層面發(fā)展的必然趨勢(shì)，與人文高等教育并無(wú)高低優(yōu)劣之分,。而設(shè)立工士學(xué)位,，恰好在職業(yè)技能培訓(xùn)之外，增加了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,，不僅利于職業(yè)教育者的全面發(fā)展,，同時(shí)也隨之增加了一定的篩選機(jī)制與淘汰效應(yīng)，將在無(wú)形中激發(fā)職業(yè)教育內(nèi)部的升級(jí)動(dòng)力,。

真正要擔(dān)心的是,，工士的評(píng)定淪為學(xué)士的“降格以求”。眾所周知,，任何學(xué)位的設(shè)立都是極其嚴(yán)肅之事,，學(xué)位認(rèn)定也必須具備獨(dú)立而科學(xué)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，而非僅僅是增設(shè)一紙文憑,。因此,，在現(xiàn)實(shí)中要嚴(yán)格區(qū)分工士學(xué)位與學(xué)士學(xué)位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能以后者代替前者,。鑒于此,，對(duì)于尚處于試水階段的工士學(xué)位來(lái)說(shuō)，盡快建立與完善評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)與體系,，促進(jìn)傳統(tǒng)職教體系的轉(zhuǎn)型,，重新構(gòu)建契合學(xué)位定位的培養(yǎng)模式，才是目前的重中之重,。

□ 朱昌?。ㄋ拇?媒體人）

身著學(xué)位服的湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院1103位優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，6月20日領(lǐng)到自己的學(xué)位證書,，成我國(guó)首批“工士學(xué)位”獲得者,。經(jīng)教育部同意，今年湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)內(nèi)率先試點(diǎn),，為優(yōu)秀畢業(yè)生授予“工士學(xué)位”,，使高職生有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)位通道,，參與終身學(xué)習(xí)，也讓過(guò)去只拿畢業(yè)證的高職生在用人單位面前,，能分出素質(zhì)高下,，讓優(yōu)秀者脫穎而出。（6月22日《新華每日電訊》）

如今,，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同度不高,，導(dǎo)致高職畢業(yè)生的社會(huì)地位低，而技術(shù)藍(lán)領(lǐng)卻愈來(lái)愈稀缺,。設(shè)立“工士學(xué)位”,，或可增添高職畢業(yè)生的成就感、自豪感和歸屬感,，但要想徹底扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的社會(huì)偏見(jiàn),，“工士學(xué)位”恐難擔(dān)大任。

一者,，高職畢業(yè)生有了“工士學(xué)位”,，不等于擁有工作能力。職業(yè)教育和本科教育,，本應(yīng)平起平坐,。然而長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)普遍將職業(yè)教育與“二流教育”畫等號(hào),，職業(yè)院校在招生中居于末端，其生源幾乎是中高考篩選剩下的,；職校生選擇職業(yè)院校往往非心甘情愿,，甚至因自身是學(xué)習(xí)“失利者”，或被人貼上“問(wèn)題學(xué)生”標(biāo)簽,，進(jìn)入職業(yè)院校后便“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”,，只為混一紙文憑。因此有網(wǎng)友說(shuō),，真才實(shí)學(xué)最重要,，舍此，“工士學(xué)位”等一切都是浮云,。

二者,，高職畢業(yè)生有了“工士學(xué)位”，不等于能夠消除社會(huì)歧視,。從學(xué)生到家長(zhǎng)再到社會(huì),，普遍都“崇拜學(xué)歷、輕視技能”,，很多用人單位更是對(duì)此推波助瀾,，招聘職工時(shí)“博碩多多益善,，本科等等再看，大?？炊疾豢?，中專靠一邊站”,，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)歷越來(lái)越貶值,，將讀研當(dāng)“鍍金”以拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)的“考研大軍”越來(lái)越壯大，“學(xué)士學(xué)位”都不好意思拿出手,，而“工士學(xué)位”又有多少含金量,？不過(guò)成為學(xué)位泛濫、唯學(xué)位論和學(xué)位產(chǎn)業(yè)化的社會(huì)風(fēng)氣中的一個(gè)新元素而已,。

有論者指出：不管什么“士”,，找到工作才是硬道理。想徹底扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的社會(huì)偏見(jiàn),，一要將高職院校打造成“一流教育”,，不再有“招生難”之困和“素質(zhì)差”之責(zé)，二要讓高職畢業(yè)生有光明的就業(yè)前景和發(fā)展前景,，有優(yōu)越的福利待遇,；三要修正職業(yè)、崗位定位,，真正消除“學(xué)歷高消費(fèi)”,。這些，顯然不是設(shè)立“工士學(xué)位”就能破解的,。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)典禮添了一道新風(fēng)景：今天,，1103名應(yīng)屆畢業(yè)生穿著學(xué)校統(tǒng)一定制的新學(xué)位服，按照正規(guī)的學(xué)位授予儀式,，依次從院長(zhǎng)和導(dǎo)師手里接過(guò)相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位的“工士”學(xué)位證書,。據(jù)悉，這是國(guó)內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位（6月22日揚(yáng)子晚報(bào)）,。

近年來(lái),，在畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中，普通本科院校每每輸給職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，根本原因在于后者的培養(yǎng)模式更靠近市場(chǎng)需求,，所培養(yǎng)的學(xué)生注重勞動(dòng)技能的掌握，適應(yīng)了用人單位及時(shí)上手的需求,，在這里,，有無(wú)學(xué)位，不是決定性的考量因素,。同時(shí),，現(xiàn)在的勞動(dòng)力市場(chǎng)上,，除了國(guó)家和省市公務(wù)員考試會(huì)對(duì)學(xué)位有較高的特定要求而外，更多的用人單位只對(duì)學(xué)歷做簡(jiǎn)單要求,，根本不提“學(xué)位證”這碴,，對(duì)大多數(shù)不以博士為最終目標(biāo)訴求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手中的學(xué)位證幾乎就是個(gè)冗余的存在,。一沓又一沓的畢業(yè)證足以證明自己在學(xué)校里所待過(guò)的年代,，至于通過(guò)學(xué)位辦認(rèn)定的學(xué)業(yè)水平標(biāo)識(shí)，能否成為勞動(dòng)力買方市場(chǎng)眼中足以承擔(dān)某項(xiàng)工作的能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),，則還在兩可之間,。

非得要將高職高專層次參照境外標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)“副學(xué)士”學(xué)位來(lái),，有走回頭路的嫌疑,，并不明智。從報(bào)道看,，此次湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院符合“三證”,、“四合格”的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，只占全體畢業(yè)生的22%,，與其他普通高校學(xué)位證獲得率相比,，顯得畸低。若照此數(shù)據(jù)倒推回去,，用人單位很可能會(huì)得出該校畢業(yè)生整體質(zhì)量不高的結(jié)論,。細(xì)致分析， 將英語(yǔ)等級(jí)證（三級(jí)）和計(jì)算機(jī)等級(jí)證作為學(xué)位授予的條件,，很容易讓人聯(lián)想到是對(duì)相關(guān)考試及其培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利益輸送,，在普通高校里好不容易才經(jīng)過(guò)“斗爭(zhēng)”被取消掉的門檻，又以另一種形式在高職院?！皬?fù)蘇”了,?！八暮细瘛?中的“思想道德素質(zhì)合格”操作起來(lái)彈性很大,，不好把握，而“學(xué)業(yè)成績(jī)平均在70分以上”則顯得有些來(lái)路不明,，似乎是在會(huì)議室里“研究出來(lái)”的,。

當(dāng)學(xué)位本身無(wú)法真正作為一項(xiàng)榮譽(yù)和社會(huì)身份象征而存在時(shí)，再多出一個(gè)名號(hào)來(lái),，無(wú)非是給“制證者”又多攬了幾個(gè)生意,，對(duì)彼此間處于求職競(jìng)爭(zhēng)的畢業(yè)生而言，又丟下了一枚制造等級(jí)秩序,、減弱大部分求職者在企業(yè)面前的博弈能力的“桃子”,。對(duì)用工企業(yè)而言,，完全可以拿沒(méi)有“工士”學(xué)位證作為條件，再次壓低大多數(shù)普通畢業(yè)生的工資,，總體上,，豈非有關(guān)校方在自束手腳？

國(guó)家開辟出職業(yè)技術(shù)教育的渠道,，在過(guò)于注重應(yīng)試和分?jǐn)?shù)比拼的學(xué)歷教育之外,，再辟蹊徑，特別是應(yīng)和著市場(chǎng)化改革的需要,，培養(yǎng)出更多具備動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才來(lái),。職業(yè)教育主辦者應(yīng)該著眼的，在于著實(shí)改變?cè)诋?dāng)下世俗眼光中高職院校學(xué)生“低人一等”的情形,，要切實(shí)從一開始以數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí),，告訴在校生樹立自信、立志高遠(yuǎn),、掌握技能,、學(xué)以致用，當(dāng)然,，與此同時(shí),，更要不斷比照普通高校，改造教學(xué)方法,、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì),，且不把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力讓渡給與校方有利益勾連的某些企業(yè)。就別再打向“高等級(jí)”的學(xué)歷教育拋媚眼,、出墻頭那樣的小算盤了,。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)內(nèi)率先試點(diǎn)，為優(yōu)秀畢業(yè)生授予“工士學(xué)位”,，1103位優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生20日成為我國(guó)首批“工士”,。“工士-學(xué)士-碩士-博士”四級(jí)學(xué)位體系正在醞釀,。

工士,，相當(dāng)于本科副學(xué)士。在學(xué)歷貶值的今天,，有網(wǎng)友調(diào)侃,，現(xiàn)在沒(méi)有碩士文憑都不好意思出去跟別人說(shuō)了。拿了工士,，會(huì)好意思展示嗎,？會(huì)覺(jué)得體面有底氣嗎？會(huì)找到工作嗎？其實(shí),，不管什么士,，找到工作才是硬道理。該職校就不僅考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，更考核技術(shù)能力,。當(dāng)下技工吃香，就業(yè)市場(chǎng)上供不應(yīng)求,，讓一些本科生乃至碩士生難以望其項(xiàng)背,。

技工有一技之長(zhǎng)，能夠?qū)W以致用,，契合社會(huì)所需,。市場(chǎng)不相信眼淚，也不相信新名詞,，如果只是炒概念,、玩噱頭，終究會(huì)被打回原形,！平心而論,，現(xiàn)在職校招生很困難，有的職校哪怕不在乎分?jǐn)?shù)也無(wú)人問(wèn)津,。推出工士,，短時(shí)間會(huì)聚斂關(guān)注，但只有讓畢業(yè)生好就業(yè),、就好業(yè),，才有持續(xù)魅力。

6月20日,，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點(diǎn)）授予儀式上,，身穿導(dǎo)師服的特邀嘉賓、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)俞仲文向畢業(yè)生授予“工士”學(xué)位證書,。據(jù)悉,，這是國(guó)內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位。建立“工士”學(xué)位制度（試點(diǎn)）是湖北職院為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行的改革探索,。（相關(guān)報(bào)道見(jiàn)A5版）

這是很有價(jià)值的探索,。在筆者看來(lái)，這一探索,，不能僅限于學(xué)校層面,，而應(yīng)該成為國(guó)家層面的探索,。因?yàn)閷W(xué)校層面的探索,，只是給學(xué)生授予具有象征意義的學(xué)位證書，這一學(xué)位并不具有法律效力,，只有國(guó)家層面的探索,，才能讓“工士”學(xué)位名正言順,。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，社區(qū)學(xué)院,、職業(yè)學(xué)院的學(xué)生往往會(huì)授予副學(xué)士學(xué)位,，這就將社區(qū)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院和其他普通院校貫通起來(lái),，從社區(qū)學(xué)院畢業(yè),，獲得副學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，可以申請(qǐng)進(jìn)入普通高等院校繼續(xù)求學(xué),，且學(xué)分得到認(rèn)可,。在美國(guó)，不少社區(qū)學(xué)院與名校就簽有轉(zhuǎn)學(xué)協(xié)議,，而由于社區(qū)學(xué)院的學(xué)費(fèi)較低,、學(xué)制更靈活，得到不少考生的歡迎,，由此為受教育者創(chuàng)造多元教育選擇,。

我國(guó)的高職院校，卻一直只給學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書,，而無(wú)學(xué)位證書,。這帶來(lái)兩方面問(wèn)題，一是高等職業(yè)教育的地位比其他普通高校低,，少一個(gè)學(xué)位證書,，使職業(yè)院校也少一分吸引力；二是職業(yè)教育和普通教育很難流通,，學(xué)位成為流通難的壁壘,。

近年來(lái)，我國(guó)加大了建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的步伐,，努力消除職業(yè)教育和普通教育的壁壘,，讓職業(yè)教育和普通教育雙向流通，已在國(guó)家層面達(dá)成共識(shí),，為此,，很有必要授予社區(qū)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生副學(xué)士學(xué)位,，由此建立起更為完備的學(xué)位體系,。

當(dāng)然，國(guó)家層面的探索,，不是把副學(xué)士學(xué)位也納入國(guó)家授予文憑體系,，先對(duì)相關(guān)學(xué)校進(jìn)行資質(zhì)審查，再賦予其學(xué)位授予權(quán)。還可以創(chuàng)造新的模式,，即由學(xué)校自主授予學(xué)位,，再由專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證，拿湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院授予學(xué)生“工士”學(xué)位來(lái)說(shuō),，這只是學(xué)校授予的學(xué)位,，對(duì)于這一學(xué)位，完全可以通過(guò)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證來(lái)評(píng)價(jià)其含金量,。如果能進(jìn)行這樣的探索,，我國(guó)職業(yè)教育就獲得更大的自主辦學(xué)空間，我國(guó)的教育管理,，也在管辦評(píng)分離改革方面,，邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

蔣理（上海教師）

【應(yīng)清理導(dǎo)致職業(yè)教育低人一等的教育管理制度和人才評(píng)價(jià)體系,，包括在大學(xué)招生錄取時(shí),，把學(xué)校分為一本、二本,、三本,、高職高專，在國(guó)家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位招聘時(shí),，設(shè)置學(xué)歷門檻?！?/p>

6月20日,，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點(diǎn)）授予儀式上，身穿導(dǎo)師服的特邀嘉賓,、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)俞仲文向畢業(yè)生授予“工士”學(xué)位證書,。據(jù)報(bào)道，這是國(guó)內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位,。建立“工士”學(xué)位制度（試點(diǎn)）是湖北職院為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行的改革探索,。

而就在近日，中國(guó)政府網(wǎng)發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,，決定再次明確提出要加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通,，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”,。

授予職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生“工士”學(xué)位,，在我國(guó)還是新鮮事，對(duì)此贊彈皆有,，贊成者認(rèn)為,，這有助于提高職業(yè)學(xué)院的地位,，并建立職業(yè)教育與普通教育的流通渠道，而質(zhì)疑者則認(rèn)為,，授予高職畢業(yè)生“工士”意義并不大，有誰(shuí)會(huì)在乎這個(gè)“學(xué)位”頭銜呢,？何況,，目前只是由學(xué)校授予，并沒(méi)有納入國(guó)家學(xué)位授予體系,。

授予職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生“工士”學(xué)位,，當(dāng)然不會(huì)馬上提高職業(yè)教育的地位，不過(guò),，這卻是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系,，提高職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)歷層次的必要步驟，也讓高職畢業(yè)的學(xué)生有一種學(xué)術(shù)的榮譽(yù)感,。在發(fā)達(dá)國(guó)家,，職業(yè)教育走向職業(yè)性與學(xué)術(shù)性并重，早已是趨勢(shì),。

在美國(guó),，社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)生通常被授予副學(xué)士學(xué)位，這種做法,，有利于社區(qū)學(xué)院與普通高等院校流通,、學(xué)分互認(rèn)，不少社區(qū)學(xué)院就和名校簽有轉(zhuǎn)學(xué)協(xié)議,。我國(guó)近年來(lái)在發(fā)展職業(yè)教育時(shí),，一直提到要建立“立交橋”，但學(xué)生的流通渠道并沒(méi)有真正建立,，授予“工士”學(xué)位即副學(xué)士學(xué)位,，是有價(jià)值的探索，有助于改變職業(yè)教育“低人一等”的形象,。

當(dāng)然,，讓職業(yè)教育不再“低人一等”，所需做的還有很多,。落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,，還需著力解決兩方面問(wèn)題。

首先,，政府部門要努力為職業(yè)學(xué)院的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,，清理導(dǎo)致職業(yè)教育低人一等的教育管理制度和人才評(píng)價(jià)體系，包括在大學(xué)招生錄取時(shí),，把學(xué)校分為一本,、二本,、三本、高職高專,，在國(guó)家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位招聘時(shí)，設(shè)置學(xué)歷門檻,。

其次,，要深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離，把辦學(xué)自主權(quán)交給學(xué)校,，由學(xué)校自主招生,、自主設(shè)置課程、自主開展教育,、自主授予學(xué)位,，政府只負(fù)責(zé)投入保障和依法監(jiān)管學(xué)校依法辦學(xué)，把辦學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)交給受教育者和社會(huì),。職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量提升了,，其授予的學(xué)位自然就有含金量。

很多發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明,，高質(zhì)量的職業(yè)教育也是一個(gè)國(guó)家制造業(yè)興盛的人力資源根基,。而且，很多職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生工資收入并不低,。提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量,，固然需要人們改變觀念，也需要多一些“工士”這樣的教育創(chuàng)新,，大膽推動(dòng)職教改革,。