6月20日,，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點）授予儀式上，1103名應(yīng)屆畢業(yè)生穿著學(xué)校統(tǒng)一定制的新學(xué)位服,，按照正規(guī)的學(xué)位授予儀式,，依次從院長和導(dǎo)師手里接過相當于本科副學(xué)士學(xué)位的“工士”學(xué)位證書。據(jù)悉,，這是國內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位,。（6月22日《中國青年報》）

首批工士學(xué)位誕生，其實早有跡象可循,。一是有人大代表于數(shù)年前就建議在高職院校中設(shè)立此學(xué)位,。二是，工士學(xué)位所借鑒的國外副學(xué)士學(xué)位制度,，其實已經(jīng)在個別學(xué)校試水：2011年,，廈門華夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進“專業(yè)副學(xué)士”，當年獲批達1100多名,。在某種意義上,，工士學(xué)位只是“專業(yè)副學(xué)士”的一種更明確與細分的產(chǎn)物,。

必須正視的是，僅僅將職業(yè)教育視為純技能培訓(xùn)的社會觀念,，早已過時,，且這種過度功利與單一的培養(yǎng)模式也被實踐證明難以跟上社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，“工士學(xué)位”與職業(yè)教育都需要正名,。

隨著全球化產(chǎn)業(yè)升級的到來,，對于技術(shù)工人與專業(yè)人才的衡量標準正在不斷刷新。故而,，那種將讀職業(yè)教育視為是考不上大學(xué)的次優(yōu)選擇的觀念,，也應(yīng)該被重新審視。說到底,，職業(yè)教育的發(fā)展只是社會分工向更精細層面發(fā)展的必然趨勢,，與人文高等教育并無高低優(yōu)劣之分。而設(shè)立工士學(xué)位,，恰好在職業(yè)技能培訓(xùn)之外,，增加了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不僅利于職業(yè)教育者的全面發(fā)展,，同時也隨之增加了一定的篩選機制與淘汰效應(yīng),，將在無形中激發(fā)職業(yè)教育內(nèi)部的升級動力。

真正要擔心的是,，工士的評定淪為學(xué)士的“降格以求”,。眾所周知，任何學(xué)位的設(shè)立都是極其嚴肅之事,，學(xué)位認定也必須具備獨立而科學(xué)的評選標準,，而非僅僅是增設(shè)一紙文憑。因此,，在現(xiàn)實中要嚴格區(qū)分工士學(xué)位與學(xué)士學(xué)位的評價標準,，更不能以后者代替前者。鑒于此,，對于尚處于試水階段的工士學(xué)位來說,，盡快建立與完善評選標準與體系，促進傳統(tǒng)職教體系的轉(zhuǎn)型,，重新構(gòu)建契合學(xué)位定位的培養(yǎng)模式,，才是目前的重中之重,。

□ 朱昌?。ㄋ拇?媒體人）